师生互动在课堂合作学习中的应用

朱燕

摘 要：在小学语文教学中，合作学习是一种有效的教学策略，能够促进课堂信息的有效交流，也能够提升课堂教学质量和效率。在这个过程中，强化师生互动，可以进一步优化合作学习效果。本文以课堂合作学习为内容，对师生互动的相关策略进行研究。

关键词：小学语文；课堂合作学习；应用

合作意识与合作能力是当代人才必须具备的基本素养。在小学教育中，教师应该将学生合作能力的培养作为教学重点。借助多元化的教学方法以及合作活动，能培养小学生的合作意识，同时，能促使学生互动交流，主动学习，不断促进其全面发展。

一、强化互动意识

在小学语文课堂合作学习中，教师应当增强与学生之间的互动，缩小师生之间的距离，让学生不再对教师有强烈的敬畏感和距离感。教师需要发挥个人魅力，语言幽默，态度亲和，这样才能让学生积极主动地和教师沟通。

比如，在教学“太、门、牙”等汉字时，教师先将学生分组，并要求学生对生字、生词进行阅读，将读不出来的汉字标记出来，统一交给教师，教师将问题进行汇总，在班内统一讲解。这种学习方式不仅可以避免重复学习，还能增强学生之间的互动，活跃课堂氛围，而教师在这个过程中，引导者和解惑者的身份也会更为突出。在与学生沟通的过程中，能让学生更容易体会到教师的良苦用心，从而缩短师生间的距离，提高教学效率。

二、明确互动目的

教师在重视师生互动的同时，必须明确教学目标和希望达成的效果及相关计划，在课堂中有选择、有针对性地加强互动。在这个过程中，学生和教师都能发现自身存在的问题，并在之后进行改正。因此，教师在课堂开始之前，需要做大量的准备工作，根据实际情况，设想一些课堂上可能存在的情况，想出相应的解决办法；也需要根据本班学生的实际水平，想象学生可能提出的问题，找到适当的方式进行解决。除此之外，教师应当参考每节课的目标，寻找课堂中能够产生互动的地方，运用合适的肢体行为和语言提高学生的学习效率，进而更好地提升学生的语文素养。

比如，在《四季》一文的阅读教学中，以小组合作为前提，教师让学生自由阅读课文，并明确提出互动要求：观看多媒体动画，思考图画中画了什么，你们看了图画之后，有什么想法。之后，小组讨论分析并交流感想。在讨论过程中，教师需要确保每一个学生都积极参与讨论，并为学生提供指导，与学生建立交流互动关系。这样的学习过程，不仅能帮助学生提升表达能力和自主学习能力，教师还能就学生存在的问题进行统一讲解，使课堂互动性强、趣味性强，教学效果更为突出。

另外，合作學习强调学生是主动构建者，而不是知识的被动接受者，在学习过程中，学生在已有经验的基础上成为知识的发现者、探索者，真正实现了学生的学习主体地位。

三、优化互动方式

在课堂中，教师应当优化师生互动方式，让互动教学在课堂中的表现更为突出。例如，在教学过程中，教师应当将学生作为课堂主体，教师进行汇总工作。教师也可以开展辩论赛之类的趣味竞赛，增强娱乐性，与学生共同参加比赛。教师在小学语文教学中应当重视师生互动，增加课堂中的互动环节，丰富互动方式，进而提升教学效率，更好地完成教学目标。

1.讨论交流

在交流过程中，教师要积极给予学生更多自主学习的机会，多设计发散性的思维练习，实现交流内容的拓展。所谓发散性思维，就是要讲究问题的包容性与可选择性，给予学生更多思考的余地，使学生能够从不同的角度思考问题。教师要引导学生多提出假设和猜想，在对这些假设和猜想验证的过程中，学生的语言能力、分析能力、逻辑能力都能得到提升。

2.合作学习

合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极意义。合作学习能够激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；合作学习有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，并培养团队精神；学生通过合作与交流也必然会进行自我反省，发展自我意识。

3.竞争答辩

在合作的基础上，可以引进竞争机制，在互动答辩中进行质疑、解惑。在这样的学习环境中，合作是基础，竞争是高潮，学生的思维能力增强了，口头表达能力也增强了。教师要适时鼓励、适当点拨，使主题得以升华。

四、结束语

本文从三个方面对小学语文教学中师生互动的教学策略进行研究，将师生互动与合作学习相结合，可以有效提升课堂教学效率。这是培养小学生个性思维的有效手段，小学语文教师应该合理利用。

参考文献：

[1]沈茜.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].新课程（小学），2017（5）：97.

[2]干璐娜.小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的探究[J].新课程（小学），2017（4）：148.