合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨

摘 要：作为现代素质教育体系中的一项较為重要的学习方法，合作学习模式在初中数学教学中具有较为重要的作用。本文对合作学习模式在初中数学教学中存在的学生参与程度较差、小组成员搭配不合理以及合作学习内容受限等问题进行了简单概述，并在此基础上进一步探究了合作学习模式在初中数学教学中的应用方法，旨在提供一些可行性较高的参考意见。

关键词：合作学习；初中数学；良性竞争

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于教育事业，特别是基础教育阶段中的初中数学教学关注度越来越高。在新课程改革的推动下，我国大部分地区的初中数学教师逐渐认识到合作学习模式的重要性。因此，进一步探究合作学习在初中数学课堂中的应用方法，提升数学教学的有效性，成为教师的工作重点之一。

一、合作学习模式在初中数学教学中的应用现状

1.学生参与程度较差

从小组合作学习模式的组建形式等方面进行分析可以得出，合作小组中的每一位成员都有均等的机会参与到学习中。但是从不同地区初中数学教学的实际情况来看，大部分合作学习小组中学习成绩相对较好的学生会占据讨论和研究的主导地位，学习相对较差的学生存在感和参与度较差。

2.小组成员搭配不合理

初中数学教师在引导学生组建合作小组的过程中，往往会忽略学生的个性化发展需求和不同学生的学习特征。还有部分教师会直接根据学生的座次进行分组。此类情况都会导致学生难以发挥潜力，进而使学生产生心理落差，小组合作学习模式的开展面临困境。

3.合作学习内容受局限

部分地区的初中数学教师对于小组合作学习模式的认识不明确，在教学活动中片面追求小组合作形式，忽略了小组合作学习模式的内涵。教师在为合作小组布置学习任务时，容易将并不适合合作学习的内容加入其中，使学生本应独立学习和掌握的内容成为小组合作的学习任务，不仅拖延了教学进度，而且不利于学生独立思考能力的培养。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用方法

1.引导学生掌握科学合作的方法

在新课程改革的要求下，初中数学教师不断探索新的教学方法，以提升自身的教学能力，提高学生的整体素质。例如，教师在带领学生学习三角形内部涉及的多个角和多条线段以及求证内部线段平行时，发现仅凭学生独立思考和分析，无法在有限的时间内顺利解决问题，为了避免浪费教学时间，该教师引导学生根据提示列出提纲，之后在学习小组中集中讨论，综合他人的经验和思路，提升学习效率。学生展开积极的讨论，在小组内达成共识，最终提出了多种有效的解决思路，极大地增强了学习兴趣，提升了学习能力。

2.构建良性竞争的合作学习体系

初中数学教学采用合作学习模式在一定程度上培养了学生的自主合作意识，若想在此基础上进一步提升学生的学习水平，教师可以适当引入良性竞争，促进学生实现跨越式发展。例如，教师在讲解初中数学中占比较大的方程类问题时，采用了围绕方程的列法以及解法等相关知识展开良性竞争的合作学习模式，引导学生以小组为单位，探索同一方程的多种不同解题思路。教师在此环节认真记录不同小组的解题时间以及小组内各个成员的参与情况，对每一个小组的综合能力进行评分。学生积极参与良性竞争，能明确自身存在的问题，学会取长补短，进而提升学习效率。

3.发展课后自主合作学习模式

在现代化教学理念下，初中数学教学需要重点培养学生学以致用的能力，将课堂中学到的理论知识应用并服务于实际生活，不仅能帮助学生更加系统和全面地掌握数学理论知识，同时还能帮助学生更好地生活。例如，教师组织学生学习统计相关知识时，首先对学生进行合理分组，随后根据小组成员的意愿选举小组长统计组内成员每周、每月的零用钱，并且记录每周和每月的花销情况。此种合作学习方法，除了能让学生切身感受到收入和支出的关系，同时还能引导学生形成正确的理财和消费观念，采取更加科学合理的方法，实现利益的最大化。借助此种合作学习模式，最大限度地提升了学生的学习热情，为后续深入学习统计知识奠定了良好的基础。

三、总结

相对于传统的初中数学课堂组织形式，合作学习模式对初中数学数学具有十分重要的推动作用。在合作学习模式下，初中学生不仅能提升对数学知识的理解能力，同时还能形成良好的合作意识，在与他人的交流与合作中，提高对新知识的理解能力。在初中数学教学中应用合作学习模式，能有效摆脱传统教学模式的弊端，从根本上培养学生终身学习的意识和能力。

参考文献：

[1]张大中.论小组合作模式下的初中数学课堂建构[J].教育观察，2017，6（24）：109-110.

[2]李西.初中数学参与式教学方法与问题分析[J].合肥师范学院学报，2017，35（6）：118-122.

作者简介：储友来（1967— ），男，安徽潜山人，专科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学。