浅谈《基础会计》实训轮动互助教学模式

张艳萍 符忠

【摘 要】一个成功的《基础会计》实训教学过程，应该有一种有效的教学模式。教学是一个双向互动的过程，应主动适应教学环境、教学资源和教学目的，基于现在中职学生积极主动学习能力较差及中职会计教学的目标要求，我们需要重新构建一种能够适应现在教学环境和生源状况的会计实训教学模式。

【关键词】轮动互助教学；团队实训；“树枝式”模式

一个行为反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质养成改变命运。从教二十多年，这句话常常置于心田，思索再思索，中职会计课教育的方法和意义何在？中职会计教育不仅是教会学生会计知识技能，也应该是在引导学生在学习会计知识技能的过程中不断培养学生的优良习惯和人品，铸造中职学生健全人格的过程。

一、中职会计生源和职业的现状

时代在变，曾经辉煌一时的中专教育在上世纪90年代末慢慢落下帷幕，进入本世纪以来，生源发生了翻天覆地的变化，原来的优质生源一去不复返，再也没了学生争着抢着要来中专就读的繁华景象，很多中专一度生源危机，助推出现了现在很多中专学校全员招生抢学生的景象。中职学校失去了选择优质生源的权利，来到我校的学生大部分是在初中不被老师和家长看好的学生，在学习习惯和人品方面更需要引导。

我从2005年以来教过的会计班级，学生的成绩一届不如一届，难觅学生的学习积极性，问问题的学生越来越少，偶尔碰到几个主动提问的学生，身为教师的我差点感动得泪奔，如获至宝体恤珍惜有加。要说到兴趣，因为年龄偏小，对会计一知半解，每每新生第一节课，我都会对学生进行询问调查，了解他们为什么选择了会计专业？调查结果大部分是被别人选择进会计专业的，因自己对会计的崇拜和热爱自选进入会计专业的，真是十年一遇，凤毛麟角。

曾经被奉为座上宾的会计职业，随着市场和高科技的发展，也退去了尊贵的面纱，人工智能的发展，使低层次的会计工作人员逐渐被机器取代，拥有一个会计专业的文凭不再吃香，仅仅具备低层次的会计技能的会计人员需求量会越来越少，一个仅有会计技能，没有良好品质和职业素养的人更不会得到社会和企业的青睐。

二、中职《基础会计》实训课教学模式的思考

《基础会计》实训教学的过程，应该是一个教师传播优良情操、培养职业素养和职业技能的过程，《基础会计》实训的过程应该是一个学生培养优良习惯、形成优良人品、练就精湛职业技能的学习过程。我们今天明白，一个成功的商业运作，背后支撑的是一个有效的商业模式，那么一个成功的《基础会计》实训教学过程，也应该有一种有效的教学模式。探索研究一种设么样的会计实训教学模式才能能达到上述两个目标的呢？

教学是一个双向互动的过程，传统的《基础会计》实训教学模式是居于学生能够积极主动学习的基础上建立起来的，采用的是老师示范学生个人模仿操作的模式，这是一种松散型的实训模式，在生源环境较好的情况下，这种模式完全能够有效运转。但是，我们今天的生源环境已经发生了本质的变化，我们的教学目标也不一样了，再用这样的模式进行实训，绝大部分学生不会做或者不会主动做，而且他们不会寻求帮助，课上课下睡觉、玩手机、开小差屡禁不止，长此以往，学生失去了学习的兴趣、目标，混日子，等毕业；老师会失去了教学的激情，失去了对教师知识和价值的追求，混日子，等工资。

为适应新情况下的生源结构，实现新时期的教育目标，我需要重新构建一种新的会计教学模式，一种能够适应现在教学环境和生源状况的会计教学模式。通过教学模式运用促成有效的学习行为，以有效的学习行为培养学生的良好习惯，以良好习惯铸造学生的优良品质。这样的教育才是有效的教育，才能实现我们的教育目标，真正培养具备一定工作技能，具有一定的职业素养和优良品德的社会人才。

三、在中职《基础会计》实训教学中轮动互助教学模式的养成培养

经过近两年的摸索和实验，我在《基础会计》实训课中进行改革研究，创立了一种树枝上轮动互助教学模式，以培养学生在会计实训中的传、帮、带能力为手段，掌握会计基础知识和技能和核心，追求发扬学生的互学、互动、互助的团队协作精神，进行会计学习兴趣、学习习惯、职业技能和职业品德的养成教学。

（一）何为《基础会计》）实训轮动互助教学模式？

1、《基础会计》实训轮动互助教学模式的教学思想：想培养掌握基本会计技能，具有积极主动学习习惯，具备团队协作、互助和参与能力，具备一定职业素养和工匠精神的中职技能人才。或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

2、《基础会计》实训轮动互助教学模式的人员轮动：轮动互助教学模式是一种团队式实训方式，强调队长负责制，实行优生带动差生，整个实训过程非常强调团队合作和队员互助轮动，教师指导督促带动队长，队长监督带动队员，队长向教师反馈实训疑难，教师和队长共同帮助队员解决实训问题，提高实训能力，教师统揽控制全局的教学模式。从教师到队长再到队员呈现一种树状的枝节式结构。

简易人员轮动安排如图1：

3、《基础会计》实训轮动互助教学模式的知识内容轮动：轮动互助教学模式强调知识间的承前启后，在实训时不是孤立学习和锻炼某一种实践技能，而是把整个《基础会计》核算方法理论作为一个技能知识系统有机地结合起来进行实践，实现实训内容上的轮动复习，避免学习新知识后对旧知识的遗忘。《基础会计》是会计入门知识，是以后学习各门会计课的根基，实训教学的目的就是要为学生构建一套有序坚实的会计核算方法理论和实战程序知识基石。实训后一个知识环节时，应该把之前的一个或几个知识点连贯互动進行，达到知识点的互助和互帮，知其然也知其所以然，通过实训构建学生的会计基础技能知识体系。

例如，从一个会计业务开始，一可以从涉及要素上去归类出业务涉及要素和要素的变化，具体需要设置的科目和账户，在借贷结账法下登记的方向；二是可以编制这个业务相关的会计分录，反过来以这个分录来推想发生了什么经济业务，填制什么样的原始凭证，如何根据原始凭证填制记账凭证，如何根据会计凭证登记明细，如何进行试算平衡，如何根据科目汇总表登记总账，如何根据账簿记录编制会计报表等。简易知识内容轮动如图2：

4、《基础会计》实训轮动互助教学模式的方法轮动：轮动教学模式下可以课上实训和课下实训相结和使用，讲解和自学相结合学习，组内和组外相结合互助，个人评分和团体评分相结合检查。团队加分与竞赛奖励相结合鼓励刺激等等。多种方法有效应用，更能引导学生从多角度思考，多方法学习。

（二）有效实施轮动互助教学模式的运行规则

在《基础会计》实训中开展轮动互助教学模式，实训教师要在实施实训前做好如下安排：

1、在教学过程中通过观察、测试等方式了解学生对会计的学习兴趣、学习态度、学习效果，考察学生的领导能力和互助能力等初步情况，优选出合适的团队队长，使其以保证轮动实训能够顺利开展。

2、实训教师要制定有效的评价方案和评价制度，并让学生通晓。评价制度应包括对队长的评价、对队员的评价，以及对小队的团队评价。对队长的评价有利于保持其学习和带好团队的动力；队员的评价有利于促使队员不敢懈怠；团队的评价有利于提高团队的凝集力，加强队员间的相互学习和相互监督。

3、制定与评价制度相互匹配的奖励制度和鼓励制度，慎用惩罚制度。对于学生来说奖励的作用大于惩罚，随着实训课程的增加，要保证队长对团队的积极性和责任心，就必须对称职的队长，认真努力的队员实施必要的奖励和鼓励。

4、编写与使用轮动互助模式相适应的实训教学案例，让学生在实训中体验不一样的实训效果。

5、形成轮动实训习惯的有效机制。为了避免轮动互助的短命，保证轮动互助在整个会计实训中持续不断地开展和保持下去，实训教师必须必须把轮动互助当作日常行为来培养，课中要加强模式的正常运转，及时指出并纠正流于形式和应付了事的不良行为。课后作业要一方面要及时授权队长领导和帮助队员，另一方面要命令队员跟上队长的步调，积极按照轮动互助的方法完成课后实训作业。

进行轮动实训的主要目的一是帮助学学生理解会计基本原理，锻炼学生会计操作技能，从而巩固和提高学生会计知识的应用能力，增强学习自信心；二是培养学生学习知识的良好习惯，形成持之以恒的学习行为；三是养成学生具备团队协作与互助精神的优良学习品质和职业素养。

四、坚持进行轮动实训的成效

2016年新生入学开始，我在会计专业的一个新生班级尝试使用了《基础会计》轮动互助教学模式教学，2017年新生入学开始，我又在会计专业的另一个新生班级改进使用了该教学模式。与使用常规教学模式的同专业相比，这两班级在以下几方面显现出明显的优势和进步。

在团队精神上，2016年的这个班级，入学的时候无论在入学成绩和军训考核中都是同专业中最差的一个班，但这个班今天的班级凝聚力、团结协作力令人欣喜。在学校的各类活动中，她们积极参与、自发参加，积极训练，在班级活动中极少拖拉迟到，在各类活动中取得一项项超乎我想象的成绩，班级的奖状和旌旗见证了她们成长的足迹，也让我欣慰地看到了我实施教学模式的成果。

在会计学习积极性和自信心上，这两个班级课堂上积极讨论程度，提问题的比例都多与其他班级，特别是那些小队长，她们除了完成自己的作业，还要带动小组成员共同完成组员的作业，还要按照我提出的要求提前检查组员的作业，在经过持之以恒的训练后，她们已经形成了习惯，无论课上课下，她们向我讨教的问题更多。经过一个学期后就基本形成了习惯。实训布置下去，学生忙着做，有问题忙着讨论忙着问，课堂变得活跃起来，那些小队长在经过一段时间的打磨后，经常敢笑口常开地和我讨论问题，甚至指出我上课不小心讲错或是写错的内容。

在会计技能上，今年3月，学校开办一个会计手工账和电算化技能兴趣班，实行学生自主报名，在不受任何限制的前提下，这两个班级报名参加的人数是同年段同专业中其他班级的两倍。5月份学校进行了会计手工账和电算化的技能竞赛，2016年入学的那个班级全部入围获奖，而且包揽了大部分的一等奖。2017年入学的这个成绩也明显好于其他班级。这也是轮动互助模式带的显著实效。

（福建省泉州市农业学校，福建 362000）

参考文献：

[1]张玉森.基础会计[M].高等教育出版社，2011.

[2]俞文钊.管理心理学[M].东北财经大学出版社，2004.

作者简介：

张艳萍，女，经济学学士，讲师，福建省泉州市农业学校教師，研究方向：会计、经济管理。符忠，男，讲师，福建省泉州市农业学校教师。