应用型本科高校大学英语选修课程设置现状分析

摘 要：大学英语选修课程的开设受到越来越多高校的重视，成为保证学生在大学期间英语综合应用能力不断增强的有效途径。开设满足学生个性化发展需求的选修课程尚在起步阶段，高校管理机构和教师仍缺乏这方面的经验。

关键词：大学英语；选修课；设置

大学英语选修课程的设置对应用型本科院校非英语专业学生英语水平的巩固与提高具有重要意义。在学习大学一年级、二年级基础阶段通用英语（EGP）的语言文化知识后，在三、四年级继续开设大学英语后续选修课程。通过增加应用型、实用型课程比例，培养和发展学生的英语应用能力，使英语教育向应用型、实用型方向转变，满足学生的多元化和个性化需求，提高其英语应用能力，适应社会发展需要。

一、大学英语选修课程设置现状与背景分析

1.缺乏开设选修课的意识

众所周知，普通本科高校的大学英语课程设置在大一、大二年级， 大三、大四年级不再继续设置。大一、大二两个学年的英语课程主要培养学生的基本语言知识和技能，目前大多数院校依然以四、六级考试成绩作为衡量英语教学水平的标尺。因此，在某种程度上，大学英语教学旨在帮助学生顺利通过四级和六级考试。而且，各个地方高校的教学行政机构误认为基础阶段的大学英语教学任务已经结束，后续再开设大学英语选修课的必要性不大。有数据表明，当前近59%的本科院校没有将四级后的英语课程纳入常规教学计划。因此，大三和大四阶段英语知识没能得到延续，致使学生英语应用水平无法提高，使其难以成为满足职场需求的应用型人才。

2.选修课程设置尚在初始阶段

近年来，国内一些重点高校对大学英语后续选修课程的开设进行了探索，选修教学基本处于摸索阶段。复旦大学、中央民族大学、华北电力大学于2014年、2015年、2016年相继出台了英语公选课方案。由于各高校学生需求不同，选修课程的开设时间、课程内容、教学模式均存在很大差异，而且针对英语选修课程的开设时间也不尽相同。复旦大学选修课程按照模块组成：第一模块为语言技能型选修课程，涵盖英美报刊选读、英语演讲、科技英语、实用写作、中级高级口译等课程；第二模块为任意选修课程，即应用文化课程，主要有跨文化交际、商务英语、外贸函电、影视欣赏等。中央民族大学开设了语言类和考试类选修课程。尽管很多院校提倡采用翻转课堂模式，但在教学中还是采用了较为单一、枯燥的“词汇解析+篇章分析+翻译”模式。虽然部分地方应用型本科院校，如苏州科技学院、哈尔滨工程大学于2012年，常州工学院于2014年，黄山学院和陕西服装工程学院于2016年都相继对开设应用型高校大学英语选修课程的可行性进行了探究，也理清了选修课程设置的思路，但选修课程设置的具体方案仍处在初始摸索阶段，还没有进行统一规划，在课程设计、教学管理、教学模式等方面有着诸多不尽如人意之处。基于当前现状，一般应用型本科院校大学英语选修课程的建设也应追随重点高校的步伐，不仅要推动选修课程教学内容改革，还应对教学模式进行改革。

二、开设大学英語选修课程的必要性

1.政策背景

最新大学英语教学大纲明确要求：各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。大学英语课程的设置一定要凸显学生学习和掌握英语语言知识的渐进性和持续性，在大学四年不同阶段适量开设英语选修课，让英语学习贯穿四年本科教育的始终。

2.现实需求

首先，大学英语选修课程由教育主管部门统一规划，课程内容是延续和提升基础阶段的英语知识点。行政机构、教师、学生都应充分认识到后续英语课程对提高语言应用技能和提升综合文化素质的重要性，因此有必要对选修教学给予足够的重视，做出科学、合理的计划安排。其次，英语选修课起到的作用不仅是对大一、大二阶段语言知识的延续，更是学生从学习阶段过渡到应用阶段的关键，关系到学生今后的职场需求与自身发展。

三、结语

综上所述，随着经济快速发展，国际间合作交流日趋频繁，社会对本科毕业生英语应用水平的需求呈多元化、专业化趋势。用人单位不仅对毕业生的英语应用能力提出了更高的要求，还希望他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合，将英语作为有效工作语言，以更好地服务国际化市场。由此，地方应用型本科院校构建以社会需求为导向的大学英语选修课程群，服务地方，振兴地方经济已势在必行。

参考文献：

[1]祝.基于学习者需求分析的大学英语课程设置[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（1）：97-103.

[2]沈骑.通识教育与大学英语课程整合模式探析[J].江苏社会科学，2006（S1）.

作者简介：张文（1966— ），安徽安庆人，本科学历，副教授，研究方向：英语教学法。