“一带一路”背景下高校财务会计人才培养创新

王一堃

一、引言

习近平总书记提出的建设“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的宏伟战略，一方面与日益深入发展的全球经济一体化相呼应，与此同时也点明了我国未来经济发展的新方向。在这种经济不断发展变化的时代背景下，必然也会对财务会计人才培养方式产生出新的要求。财务会计作为企业会计中的重要组成，在向企业外部财务信息使用者提供财务信息上有十分重要的作用，因此为培养出能适应时代发展变化的财务信息制作者和报告者，就需要各方尤其是高校，对财务会计人才培养做出相应创新和调整。为了在“一带一路”发展战略的带领下实现财务会计人才培养大发展，需要各高校加强财务会计专业的核心建设，创新和完善符合时代发展需求的财务会计人才培养模式和方法，创造出适合“一带一路”战略的新型财务会计人才。因此，本文从时代背景入手，分析了在新的经济发展方向下对财务会计人才培养的新要求，并指出现阶段我国高校在财务会计人才培养上存在的问题，最后针对存在问题提出创新发展的建议，对财务会计专业学生和学校教育都具有现实意义。

二、“一带一路”战略下财务会计人才培养新要求

“一带一路”战略的实施促进了我国与“丝绸之路经济带”沿线国家的交流合作，同时也使得我国经济进入了新的全面开放的新时代。对我国企业来说，抓住新时代经济发展机遇，实现企业发展目标，就要加强企业从业人员，尤其是财务会计工作者的综合素质，提高财务会计工作者的核心竞争力，加大对财务会计人才的培养力度，了解沿线各个国家的财务会计准则、账务处理方法以及财务会计报告内容等重要财务信息处理方式，使得企业能站在国际化的角度进行经济决策，在新机遇中谋求新发展。

从高校人才培养的角度出发，为培养出符合新经济形势发展的实用性人才，需要高校适当创新和改革财务会计人员的培养方案。在专业教育上，要在坚持我国会计专业教育特色的基础上结合国外，尤其是“一带一路”沿线国家专业教育的教学理念进行人才培养方案的创新，可从教材的选用和教育方式入手进行改革。此外，在人才培养过程中，还要加大对学生综合能力的培养力度，培养学生在语言、文化交流和商业沟通上的技能技巧，与此同时高校需积极参加国际高校间的交流活动，将我国学生送出去，将沿线国家学生走进来，加强文化、教育和贸易互动，更好的理解和融入新经济环境，培养国家化人才。

三、我国高校当前财务会计教育存在问题

（一）专业课程设置趋同、国际化程度不高

目前我国高校在对财务会计人才的专业素质培养方面普遍存在课程设置不合理的现象，这种现象首先体现在专业课程的内容安排较为局限，学生多以《基础会计》为财务会计专业知识的开端，在此基础上继续对《中级财务会计》、《高级财务会计》的内容进行学习，不管是一流的财经类大学，还是综合性大学，对财务会计专业学生的学习内容并没有做出区分，定位不够明确。这样培养出的人才是同质化的“人才”，创新改革的意识和能力弱，并不能够满足“一带一路”战略下新经济环境对财务人员的专业素质要求，不足以助力我国企业抓住新经济形势下的发展契机。

其次，在专业课程教材的选用上大部分高校选用的是我国国内教师编写的教材，在专业核心知识的传授过程中只强调我国国内的记账、做账、账簿登记方法等内容，教学方式单一，对国外相关财务会计知识的渗透程度低，财会专业的学生在校期间并没有了解学习到除我国以外的其他国家，尤其是“一带一路”沿线各国的财务环境和财务政策，在这种人才培养方式下，会使得学生在进入社会，深入企业工作后发现国外企业运用的会计记账方式和财政政策和所学不相符合，不能使学生在走出校园和走向社会间实现“无缝衔接”。

（二）对学生综合能力的培养不够重视

“一带一路”战略的实施，打破了我国与沿线国家之间的区域化发展方式，使得经济全球化程度更加深入，沿线国家中的众多发展中国家和我国一样有着很大的市场尚未被开发。要和沿线国家携手共同发展，需要我国与沿线国家之间加强政治、经济和文化上的交流，以达到多方面共赢的局面。财务会计作为企业与外部交流的财务信息语言，在实现经济共赢目标的过程中有着极其重要的作用。对我国现阶段高校对财会人才的培养而言，在此发展进程中首先要正视对学生综合能力培养不到位的现状并在此基础上进行创新和改革。

目前，大部分高校对财会专业学生的培养侧重于专业核心知识的培养，专业课程以外开设的课程也主要由经济类和管理类的课程组成。诚然，专业知识是本专业学生在学习过程中必须习得的知识，但在新经济环境下只了解本国、本专业的知识而对对方国家政治、经济、文化及语言等方面的背景知识认识不足是难以胜任跨国企业和企业涉外业务相关工作的。换言之，只有学生的学习能力、创造能力、独立思考能力和解决问题的能力等方面的综合素质提高了，才能满足新经济环境下企业的用人需求。

四、财务会计人才培养创新途径

（一）专业核心课程教材选用和教学方式创新

高校在会计人才培养过程中，应时刻关注时代发展现状，并与专业素质培养相结合，将国际化的教学思维融入传统教学内容当中，适应经济形势的发展变化。在财务会计专业教材的选择上，应在只选用国内财务会计教材的基础上加入与之相配的国外优秀教材，学生在学习会计方法时不单单掌握国内做账方法，同时也可以了解到国外对此类业务的处理方式，使学生的知识体系更庞大。此外，还可以引入国外的模块教育方法，在理论知识学习之后加入对应的实务操作环节，让学生切身感受到知识的实用性。

在教学方式上，国内高校需继续加强与沿线国家高校间的交流，不仅为学生提供出国交流学习的机会，也要为老师争取出国学习交流经验的机会。因为学生专业素养国际化水平的提升，很大程度上依赖于传道授业解惑的老师的国际化水平。此外国内高校还应加强校企间合作，尤其是与沿线国家企业间的合作，为学生提供到国外企业实习甚至是工作的机会，将理论与实践真正结合起来，同时也能让高校更加了解外企对学生或者日后员工的素质要求，双方均更加受益于对方清晰化的需求。

（二）提高课程设置综合化水平

我国现有教学模式缺乏对学生综合素质的培养和考量，在“一带一路”战略的不断实施下，要求学校要加强对学生综合素质的培养。对高校教育而言，首要任务就是要拓宽学生的视野，打破学生的学习边界，将课程向有关方面渗透延伸，让学生在校期间就了解到对方国家的语言和文化方面的背景知识，知晓沿线国家会计准则内容、还要对跨境电商、各国投资政策有所了解。为此，学校在课程设置上就要给学生提供更加丰富的课程内容：在语言方面，要为学生提供小语种课程，让毕业后有意愿去沿线国家工作的学生提前掌握其国家的官方语言，为日后的工作奠定语言基础；在文化素养培养方面，高校需设置有关仪表仪态、美学欣赏、史学研究、哲学和社会学类的课程，培养学生拥有更加开阔的世界观和更高水平的创新能力；在沟通技巧和管理方法方面，应为学生开设有关沟通技巧、心理学和战略管理类课程，让学生能够更加自如地和沿线国家的学生、同事交流，更好的融入对方国家的工作、生活环境，提高了财会专业学生的综合素质，为学生日后的工作需要做好多方面准备，同时也满足了我国有涉外业务的企业以及沿线国家企业对员工素质的要求。

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