移动互联网环境下教学资源应用研究

周婵

【摘 要】本文论述移动互联网环境下教学资源的定义、特点和分类，分析移动互联网环境下教学资源共建共享中教学资源利用效率低、移动终端平台建设不成熟的问题，以远程网络课程、网络词典等为例，探索移动互联网环境下教学资源在课堂教学和课外学习中的应用。

【关键词】移动互联网 教学资源 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04C-0156-03

移动时代的到来创新了人们的交流方式和包括购物、社交、咨询獲取等多方面的生活方式，对教育教学的影响也非常明显。信息技术的快速发展和各种互联网平台的出现，都为移动互联网环境下的教学实现提供了可能，而在“终身教育”的学习理念得到全世界的认可后，移动互联网的出现为“终身学习”型社会的建设更是提供了技术支撑，从教学资源的智能化和信息化，到教学方式的移动式，以及国内外开放的丰富教学资源，都让“终身学习”型社会加速到来。移动互联网技术应用于教育领域的作用不仅能够加速教学信息的流动性，也能够为接收这些信息创设更好的学习环境，提高教育效率和教学效果。在国家层面，也对移动互联网环境下的教学资源的开发和应用给予了重视，加大了教育信息化的投入以及教育技术信息化的重视。在信息化教育的带领下，不仅是教育理念，还包括教育资源开发应用和教学方式方法的技术化和教学评价的信息化等各方面都是当前教育教学改革的主旋律。

一、移动互联网环境下教学资源概述

（一）移动互联网环境下教学资源的定义及特点。教学资源从广义上说指的是能够帮助学习者实现有效学习的信息。凡是能够对有效学习起作用的都可以称之为教学资源，包括教学的内容、教材、案例，以及各种形式的教师资源和以图片、课件、教具等都是广义上的教学资源，是所有支撑教学并能够为教学服务的人、财、物、信息，等等。狭义上的教学资源主要是指学习资源，包括教学材料和教学环境以及教学后援系统。

移动互联网环境下的教学资源是指狭义上的教学资源，指能够给予互联网运行的信息化的教学资源，也就是经过数字化的处理，能够在计算机和移动互联网环境下运行的教学资源，包括以多媒体形式、图片或者微视频等多种数字化形式呈现的学习资源。移动互联网环境下的教学资源获取途径可以是教师开发、网络共享和市场购买，甚至也能够让学生进行自主创作等形式。

移动互联网环境下的教学资源具有以下特点：一是教学资源的信息化，也就是教学内容和知识载体的数字化、信息化，摆脱了传统的以书本、黑板为载体的知识文本呈现方式，将书本和黑板上的信息文本搬到可移动的数字媒体上，以图片、微视频或者PPT的形式储存在数字化平台上，随取随用，并且具有高度的可复制性。教学资源的信息化是移动互联网环境下的教学资源最大的特点。二是开放性，移动互联网环境下的教学资源具有更高的开放性，教育公平的实现在很大程度上受限于教学资源的公平性，名校的教育资源质量远高于偏远地区的教学资源质量，不仅是师资和教具教法，还包括承载教学内容的载体以及知识内容的实现途径。移动互联网环境下教学资源的开放性能够解决教学资源在地理结构上分配不平衡的问题，能够让教学资源得到最大限度的利用，提高教学资源的利用效率，进而促进教育的相对公平。同时，移动互联网环境下的教学资源还有优于传统教学资源的优点，诸如可重复性教学、即时性、启发性。移动互联网环境的实现得益于信息技术的发展，而教学资源在这种网络环境下可以实现重复利用，基于学生不同的学习水平，对某些教学内容需要重复教学的，可以通过微视频的课程讲解得以实现。而即时性是在学生对教学内容有疑问时，可以通过移动互联网环境下的即时答疑得以实现。移动性不仅在于教学内容的可移动性，还在于“教师”的随时在线。启发性是基于教学的因材施教，针对不同层次的教学，教师在课堂上难以实现的“一对一”教学，可以在课下的移动环境下实现，基于该阶段的学习问题进行引导性的启发。

（二）移动互联网环境下的教学资源分类。移动互联网环境下的教学资源分类与传统的教学资源类型有相同的地方，也有不同的地方。基于移动互联网的环境，教学资源可以分为网络题库、数字化媒体素材、在线测验、多媒体课件、在线课程、在线答疑和媒体文库等形式。其中最主要的教学资源是以数字化信息形式呈现的教学素材，具体的形式有电子版文本、音频类和短视频类，这种形式的教学资源可以用于对传统课堂的一种辅助教学，补充传统课堂的知识面，扩充课堂教学视野。其次是网络题库和案例库的形式，在这两种媒体元素组合的教学资源类型里，能够有效地为教师和教学过程进行解释说明，以及为案例教学提供所需的素材。包括教育测量工具形式的测试题目，以及理论性基础课程的知识点的巩固习题，如语文、数学等学科。这种题库式的复习能够有效地考虑学科内各知识点之间的逻辑结构和系统性。在移动互联网环境下存在形式数量最多的应该是网络课程的教学资源，如各高校开展的MOOC、校级精品课程和特色公开课等，还包括各高校之间展开的大规模的开放式免费课程，诸如在类似于可汗学院、好课堂在线等大型MOOC平台上共享的各学科课程也是移动互联网环境下的有效教学资源种类。而基于在线课程存在的还有在线答疑和媒体文库等碎片化的教学资源的形式，在线答疑是基于课程基础上的辅助性教学资源，学习者在哪个知识点或者哪个教学环节上有疑问没都可以进行在线的询问，并获得解答，而媒体文库则是在一定的资源集合的程度上实现移动的“辞海”和“词典”的作用，为传统的去图书馆搜集资料节约大量时间，并提高信息搜集的效率。

二、移动互联网环境下教学资源共建共享研究现状

（一）实践现状。高校是移动互联网环境下教学资源共建共享的主要阵地，要实现信息技术和教学的深度融合，首先要从高校之间的教学资源共享共建开始，尤其是中西部等高校与知名高校之间的教学资源之间的共享，现在各高校之间的教育资源的共享已经得到一定的实现。知名高校在经过2011年的MOOC元年的教学资源信息化大发展后，在开放式的课程建设方面有了深入的发展，各知名高校之间普遍存在着可以互相共享的网络课程，如上海交通大学的“好课堂在线”、清华大学的视频公开课等，高校之间的公开课可以在各自的MOOC平台上相互应用，极大地补充了校际之间的信息交流。另外，在国家层面，也在积极开发在线教育平台，如国家教育资源公共服务应用平台等各级平台，平台内部的建设是一个丰富的资源共享市场。高校和国家教育部在移动互联网环境下的教学资源已经形成了一个良性的共享共建环境，使得各高校之间的教学资源共享平台和资源都得到一定的互补和共建。而社会性的网络教育教学资源也在不断地涌现，如最大的网络课程分享网站网易公开课，上面涵盖包括国内外多所高校的热门公开课和顶尖名师的特色专业课程；百度的作业帮以最大的在线作业答疑和课外辅助网站的出现，获得众师生的热烈欢迎；还有微课网、慕课、腾讯在线课堂等一大批的优秀的学习资源平台，这些优质教学资源平台的出现为教师提供了丰富的教育资源，具有涵盖范围广、素材类型丰富等特点。

（二）实践中存在的弊端。移动环境下的网络教学资源在使用上具有很大的便利性，但是在实际的使用过程中还存在诸多的问题。

1.移动环境下的教学资源利用效率低下。移动互联网环境下的教学资源种类繁多，呈现方式多样，所能够提供的网络教学资源是丰富的，但是在这丰富的资源库里，相关教学资源的有效利用率能够有效转化为教学质量的提高率是最主要的问题。移动环境下可获取的网络教学资源越丰富，对学习者的学习越有帮助，这中间的实现桥梁就是教学资源的利用效率。影响网络教育资源的利用效率的因素有多种，一方面是教学资源平台的利用便捷性和知名度还有待提高，除了家喻户晓的“百度”外，基础性的教育资源平台还不具代表性，资源的重复性和质量参差不齐也是影响优质教育资源平台的利用的一大因素。另一方面的影响是来自意识，从小被培养的网络教育资源的利用观念不全面，未能正确地认识移动式的网络教学资源，从而在进入高校后未能形成正确的网络资源辨别力，学生的独立思考和学习能力也是影响网络教学资源平台利用率的一大因素。

2.移动终端平台的建设还在不断地摸索和建设中。移动互联网是在基于互联网基础上进一步发展的信息技术，最具代表性的移动电话和移动计算机为载体的资源平台，PC端是实现移动互联网环境下的教学资源利用的主要载体之一，而在智能手机出现后，尤其是现代信息技术发展至4G、5G时代后，智能手机取代PC端成为最主要的移动互联网终端，但是基于智能手机或PAD的移动式终端的教学资源利用平台的建设仍在进行中，相对还不成熟。从PC端到智能手机端的转换，移动客户端的优势是互动和联系，智能手机已经成为人类的“新器官”，在具有“器官级”作用下的教学资源，使得学习成为触手能及的事情，有效地增加学习者与学习资源之间的黏性。因此，平台的建设很大程度上影响着资源的有效利用。

三、移动互联网环境下教学资源的应用探讨

（一）在课堂教学中的应用。移动化的教学资源可以为传统的课堂教学提供丰富的教学素材，包括案例教学和知识题库等。网络课程教育在移动互联网时代到来后，已经由辅助性的教学方式转变为课堂的面授教学之外的最为重要的教学方式之一，远程教育在概念上已经成为网络课程的代名词，现存的主要远程教育都是以网络化课程形式呈现的。移动互联网环境下的网络课程在很大程度上促进了远程教育的信息化呈现，除了在高校外的众多教育培训机构，甚至将培训课程简单地分为在线远程教育和面授两种形式。高校中也将部分课程以网络课程资源的播放来实现优秀师资的远程教育，尤其是在某些专业性较强的课程教学内，名校名师的优秀教学课件可以作为优质的教学资源进行相互共享。另外，移动互联网使教学资源提高利用效率成为可能，丰富的网络教学资源可以实现虚拟化的实验室和教学答疑，将丰富的网络教学资源利用起来，扩展传统课堂的知识面，及时地进行在线测试和教学资源浏览，为课堂节约时间。移动互联环境下的教学资源应用使得课堂教学的个性化定制成为可能，网络教学的资源可以按照个人需要进行自取，在教学知识难点和重点上进行有针对性的选取学习甚至重复学习。这样能够最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，利用网络教学资源的丰富性和多样化形式充分激发学生的学习兴趣，也能够满足部分学习者在知识扩展或知识深入方面的需求，是作为传统课堂教学的有效补充和必不可少的另一种教学形式。

（二）在课外学习中的应用。高校学习者的学习主要是自学为主，在学习方式方法上讲究实效性，而教学资源能否在移动互联网环境下获得有效利用是决定自学实效性的关键。高校的课外学习时间长而自由，形式多样且丰富，可以是自主学习，也可以是以社团等组织形式。丰富的网络教学资源（下转第169页）（上接第157页）能够为高校学习者的自主学习提供充足的学习材料，如在线的校级精品课和在线公开课等，让学生在移动互联网的智能手机终端随时获取并应用。更多的移动终端学习平台也正在不断地摸索建设中，诸如具有词典作用的“有道词典”就是一种网络教学资源在移动互联网环境下得到有效利用的典型，“有道词典”以网络版词典为基础，在平台内部设立了词典、翻译、精品课和发现等栏目，集教育和社交于一体，实现学习与娱乐的有效交互，有效地增加了使用者与平台之间的黏性。优质的网络教学资源需要成熟的移动终端平台来实现知识的转化，这样才能增加教学资源在课外学习中的应用。

【参考文献】

[1]张林静，郭标.移动互联网环境下教育教学资源共建共享协同机制研究与探索[J].安徽警官職业学院学报，2016（5）

[2]陈功义，陈伟，高继英.互联网+背景下的动物生理课程信息化教学资源开发与应用研究——以河南农业职业学院为例[J].河南农业，2016（10）

[3]李志文.网络教学资源建设与应用[D].太原：山西师范大学，2013

（责编 苏 洋）