初中英语合作学习课堂教学模式探讨

朱筱梅

【摘 要】随着我国素质教育和新课程改革的不断推进，培养学生团队协作能力越来越重要，在初中英语的课堂教学中，良好实现合作学习，是提高教师教学质量、学生学习效率的重要途径。本文就初中英语课堂教学的现状和合作学习的作用入手，重点介绍初中英语教学课堂上合作学习的实施策略。

【关键词】初中英语 合作学习 课堂教学

一、初中英语课堂教学现状

初中英语是学生广泛学习英语的阶段，从小学阶段的单词、口语句子上升为词组、文章、语法的学习，但就初中英语教育实际情况来看，很多方面还存在问题：首先是初中英语课堂教学观念问题，教师和学生只是为了英语而教授和学习英语，主要的表现形式为课堂就只是读单词、读文章、讲知识点、讲语法的过程，学生同样重复着记单词、背文章、记知识点和语法的状态。这一乏味的教学、学习过程也导致学生对英语文化的不了解，从而失去兴趣，学习英语只是为了应对考试，是阶段性的，对自身的能力提高和以后的全面发展帮助不大。其次是教学内容和方式上的问题，两者都比较单一，教学内容的依据只有英语教科书和相关教案资料，方式上也多为传统的填鸭式教育，虽在一定程度上提高了教师的教学效率，但对学生学习方面效率无疑是降低了。

而说到初中英语合作学习，则是打破初中英语课堂教学现存问题的有效途径，合作学习的主要方式是小组学习，以小组为单位进行英语学习，首先集中所有学生的注意力，而学生与学生之间的交流、合作与竞争更增强了孩子的自信心和竞争意识，提高学习积极性。

二、初中英语课堂教学中合作学习的实施策略

上面我们提到过初中英语课堂教学中的合作学习方式主要为小组学习，为了让小组发挥其应有的作用，我们通过下面几个方面来实施具体策略：

1.合理分配人员，科学建立小组

小组人员的分配，首先要避免两级分化的情况，即以成绩好坏为依据，需要遵循的原则包括以下几个方面：首先小组人员数量一定，组与组之间的能力趋于均衡，如果以最基础的小组数量来分的化，四人小组最为常见，其中人员的搭配有两种方式一种是四人均为中等生，一种是两人中等生，一人优等一人差等；其次要说到小组组长的人员选择上，尽可能选择综合能力比较强的人担任，而组员职务的分配也同样要合理，在确定教学内容和任务之后，小组内的所有成员都需要有确切的定位，可以是记录员、发言代表人员或者视察员，这样细致的人员分配有利于所有学生尽快参与到小组讨论与学习中；而小组成员的性别构成上，也要做到均衡，禁止男生一组、女生一组的情况；最后要强调的是，小组的设立并不是一成不变的，为了避免疲劳原因致使的学生态度消极情况发生，小组的具体划分可以随着学习的开展和学生自身能力的变化而进行合理调配。

2.精心安排内容，开设情境交流

为了能够更多引起学生学习英语的兴趣，教师对于教学内容的多样化安排必不可少，初中英语教学内容多为贴近生活的情境交流，针对这一特点设置相应情境让小组成员扮演其中各类角色，在合作中学习英语语言技巧，发挥想象，最终提高英语能力[3]。例如教师提出想要知道学生的周末的爬山计划，用英文提问：“ I want to know your plans.Now next please talk about your plans in groupos.”让学生们在小组内自行积极安排各项分工，有讨论要携带的物品，有讨论愿意与谁结伴同行，从而在学生之间实现互教互学，直至每人都学会，这一操作的出发点是学生的学习兴趣，不仅避开了枯燥、乏味的学习方式，更有效提高了学生的学习积极性和效率。开设情境交流的教学方式是针对接触新课时的操作，除此之外，教学内容还要考虑根据课型来安排任务，例如这节课是要复习以前学过的基础知识，这种方式最好是分配两人小组来实现，对于单词、短句两人采取互相听写的方式，两人分别读写之后互相检查，及时发现和改正错误，加深英语知识的记忆；为了更好提高学生参与学习的积极性，也可以依据学生兴趣来设定任务，例如游戏比赛、采访面试、讨论辩论等。

3.培养合作意识，增强沟通技巧

小组成立初期，组员之间的沟通不足，对于具体任务的开展和完成具有一定不协调和滞后性，这种情况需要教师及时指导和帮助，例如在小组分配完成后，让组员为自己的小组起名字，例如Golden Group，Moon Group等，让组员主动投票选取组长和职责人员，当然这一方面是需要教师给予一定监督的，严格按照我们上面提到的原则肯定或者否定；对于组员之间的沟通技巧，在给予学生一定自主和自由的同时，教师需要强调一些容易被忽略的习惯，例如善于倾听、不随便打断别人的发言、与组员之间不同意见交流多以补充建议的方式提问，不要直接否定。

4.开展小组评价，肯定奖励措施

开展小组评价对于小组学习的总结和反思至关重要，这一评价不仅是教师对小组的评价，也是组与组之间，小组成员之间的相互交流，小组学习的主要目标是促进所有人都进步，只有评价公平合理才能促进小组合作学习的良性循环，学生快乐学习的同时，有效提高学习效率。教师在小组学习的课堂教学中作为引导者和控制者，需要对学习时间的长短做好把控，以防止小组学习偏离主题或不达目的，学习顺利时给予肯定的表扬，在不顺利时及时给予帮助。

三、结束语

初中英语合作学习对于教师课堂教学的成功和学生学生能力的提高都至关重要，合作学习最主要的方式是小组学习，小组从创建到沟通、协作再到切实提高能力这一过程中，教师扮演着重要的组织者和引导者，合作学习想要获得成功，需要教师对人员分配、教学内容和方式以及课堂时间等多因素的良好把握，最大程度的培养学生学习的兴趣与积极性，为初中英语高效教育与学生全面发展提供保障。

参考文献

[1]路秀芳. 初中英语合作学习课堂教学模式研究[J]. 教育教学论坛，2011（34）：152-153.

[2]杨惠萍. 试论小組合作学习在初中英语教学中的运用问题[J]. 课程教育研究，2015（4）：95-95.

[3]田利茹. 试论初中英语教学中小组合作学习的常见问题及对策[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（10）：164-164.