研究高中英语学生自主学习的策略

路曼

【摘 要】高中英语课堂上的一切教学活动，都是为了促进学生的发展，但是传统英语教学模式下的灌输性教学，却常常忽略学生主体性的培养，所以很多学生习惯于被动式的英语学习，没有具备相应的自主学习能力，这对学生的英語学习和长远发展大为不利。所以说，高中英语教师在教学实践中应当提高对于学生自主学习能力培养的重视程度，引导学生开展更多自主性、高效性的学习。

【关键词】高中英语 自主学习 策略

高中英语教学主要培养学生的自主学习能力，教师要积极转变教育观念，培养学生的自主学习意识。在课堂教学上要为学生创造自主学习的机会，创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣。

一、教师要保证学生在课堂上的主体地位，激发学生的自主学习意识

高中英语教师要想真正培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，就必须给学生更多自主学习、独立思考的空间和实践，保证学生在英语课堂上的主体性地位。对此，高中英语教师要善于激发学生的英语学习动机，增强学生对于英语自主学习的内驱力，要学习真正意识到英语知识的学习是为自己而学的，自己才是英语学习的“主人”，教师只能起到帮助和引导作用。例如，高中英语教师一方面可以在英语课堂上导入更多趣味性、生活性的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语自主学习热情，另一方面要引导学生“学以致用”，如收集自己喜欢的英语名句作为人生格言：The darkest hour is that before the dawn（黎明前的时分是最黑暗的——Fuller富勒）；Living without an aim is like sailing without a compass（生活而无目标，犹如航海之无指南针——J. Ruskin鲁斯金）等。此外，学生还可以学讲一些趣味性的英语故事、英语笑话，或学唱英语歌曲等，这对可以有效活跃课堂上的英语学习氛围，激发出学生英语自主学习的动机。

二、强化小组学习与互动学习，在集体氛围下开展自主学习

高中英语教学中学生自主学习能力的培养，不是要求教师针对个别学生独立开展，而要是在保持学生独立性的同时，尽可能的让学生在集体学习氛围下开展自主学习，多加强学生与学生之间的互动和交流，让学生彼此之间可以相互借鉴、共同进步。所以高中英语教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，强化小组学习与互动学习等集体性学习活动的开展，并及时传授学生一些合作学习的技能。首先，高中英语教师可以对学生进行合理分组，而且小组内的学生要保持一定的差异性和层次性，让每个学生都参与到小组学习活动中来，让学生去互动讨论、彼此借鉴和相互监督，形成合作学习的意识以及集体学习的良好氛围。其次，基于高中生共同的英语学习目标，高中英语教师要引导和组织学生构建学习共同体，增强班集体和小集体的凝聚力，达成有效互动与合作，进而培养学生的团队合作精神。此外，高中英语教师要多对学生的小组合作学习活动和互动学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是或有用或无用细节的纷争上，学生的英语学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来。

三、激发学生的内在学习兴趣和动力，变“要求我学”为“我要求学”

英语学习是一项持久的学习过程，有些学生一开始没有跟上学习进度，落下了学习的知识，不懂的知识就像雪球一样越滚越大。于是他们开始厌学，甚至怀疑自己是否具有学习能力。善于发现和引导的教师，要培养学生持久地学习动机。为了带动全班同学的学习积极性，我采取“我的地盘我做主”教学策略，为不同学习程度和学习能力的学生分开布置教学任务，让他们都能够及时有效的完成教学活动，先帮助各种类型的学生树立学习的信心，鼓励他们再接再厉勇攀高峰。我还带领同学们开展“我与时间赛跑”的竞赛制，让学生们与自己的昨天对比，争取每天进步一小点，学习积极性迈进一大步。同时还开展“互助促提高”活动，让大家互相帮助共同提高。这项活动促进了学生们的班级集体意识和互助精神。要激发学生学习的动机，就要让他们意识到学习的主人是自己。

四、建立新型师生关系，确立学生的主体地位

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。因此，必须在英语课堂教学中以学生为主体展开学习活动。要做到这一点，首先教师应尊重每个学生，尊重每个学生的个性和特征，看到学生之间的个性差异，做到多宽容、有耐心，允许学生犯错误或问简单的问题，不以分数来评价一个学生。其次，教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。如果学生确实在某方面遇到了他们自己解决不了的较大困难，老师还是应当“该出手时就出手”。对待学生独特的见地，要善于引导学生自己动手，通过自身的实践证明学生自己的想法正确与否。

总之，高中英语教学中重视学生自主学习的能力的培养，对提高学习效率，培养学生应用英语语言学习的能力意义重大，同时也对教师提出了新的要求和更大的挑战。英语自主学习能力的培养和形成是一个长期而漫长的过程，所以我们必须把它作为一种目标慢慢地渗透到教与学的过程中，这需要全体教师持之以恒地不懈努力。

参考文献

[1]金程芳.自主学习的起源和发展[J]；西安外国语学院学报；2005

[2]李朝春.探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].南昌教育学院学报，2010，（12）.