试论农村中学语文个性化教育的困惑及对策

李美娇

【摘 要】新课程改革中明确提出要尊重学生在学习中的个性和兴趣，倡导学生做学习的主人，与教师之间形成良好的互动式课堂氛围。故而，在农村中学语文课堂实践中，我们应当着力于个性化教育的打造。教育教学的路并不是一帆风顺的，我们在实践中也曾遇到困惑，以下笔者就结合实践经验谈一谈如何有效开展农村中学语文个性化教育，望抛砖引玉。

【关键词】中学语文 农村学校 个性化教育

从我国古代著名教育家、思想家孔子及其弟子的言行中，我们可以看出个性化教育古来有之，其原型就是“因材施教”。所以，我们在农村中学語文教学中引入个性化教育思想，从很大程度上来说，不仅是对教学质量优化的必要手段，也体现了对古老优秀文化的传承和发扬，在信息更迭速度如此迅猛和中外文化交流激烈的今天，引入个性化教育，让优秀古典文化得以续延不可或缺。

一、农村中学语文个性化教育存在的困惑

所谓的农村中学语文个性化教育，指的就是教师在结合自身教学个性的基础上，结合一些特殊、区别化的教学方式，对农村中学生进行创造性的塑造，使得这些学生在语文教师的正确引导下，自主而又个性的开展语文学习，从而让每一位中学生都能在语文课堂中学到属于自己的知识，最终达到学以致用的效果。这是我们理想中的农村语文个性化课堂，但是具体到实践中来看，笔者发现尚且存在很多的不足之处，比如农村教育经费短缺、教师个性化理论学习不够扎实、教学思想相对落后以及学生的语文学习兴趣不高等等问题，这些问题综合在一起就造成了我们个性化语文教学停留其表，难言其实的教学现状，基于此，笔者认为，探究有效的解决策略迫在眉睫。

二、如何有效实施农村中学语文个性化教育

1.深化教学改革，提升教师思想认识

部分农村地区偏远、信息闭塞，教师对于语文教学依然盲目追求片面的高分化，认为学生只有凭借高分才能走出农村校园，因此，根本未能认识到改革思想，发展个性化教育的重要性。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个没有任何个性特色的老师，他培养出的学生也不会有任何特色”，语文教师在语文课堂教学中具有组织和引导的作用，教师如果缺少个性化教育的思想，那么首先就没有一个好的领导者，可以预见最终的教学结果将会如何。所以，在农村中学语文教学研究组开展课改研究会、语文教学心得交流会等，互相交流个性化教育的经验，提升语文教师专业化教学思想，可以为优化中学语文个性化教育奠定了有利基础，从很大程度上来讲，这样也避免了教师单一、机械、填鸭式教学现象的发生。

2.开展多样化的语文课堂教学和设计个性化的作业

为了在农村中学语文课堂实践中发展青少年学习的个性，培养其学习兴趣，教师就要在教学方法上实现创新、多元、智能，不能以“一刀切”的方式指向所有学生，千篇一律的教学方式只能增加学生的疲劳感和乏味感，从而降低农村中学语文课堂教学的效率。所以，在个性化教育中，结合多样化的教学方式就显得十分必要。具体来讲，如在课堂提问中注意个性化对待学生，关注学生的认知特点和已经具有的学习水平。在教学《背影》这一课时，同样是在课堂中提问学生，但是对于提问的内容和深度就需要视学生的不同而差异化对待，如对于平时学习成绩优异的学生，我们可以着重从课外引申内容入手，提问他们一些有关作者朱自清的生平和本文创作背景的问题，这样才能引导他们不断向课外拓展，使其视野更加开阔；而对于平时学习兴趣低，语文学习基础差的学生来说，我们就应当从最为简单的问题入手，比如生词、生字，或者对于文中某句话的理解等等，这样他们才能踮一踮脚向更高的语文知识迈进，从而提升中学生的语文学习积极性，让这些学生找到学习的自信和成功，优化教学质量。

其次，对于作业的设计也应当凸出个性化。常见的作业设计主要是书面上的，如预习下一课的内容、复习上一课的内容或者背诵某一课的内容等等。但是如果我们能够在作业的设计上凸显创新，如生活化作业、动手实践作业等，则更可以激发学生的作业完成积极性，避免作业应付现象的发生。

3.从多个方面评价学生，杜绝以分值衡量学生优劣的现象

实施农村中学语文个性化教育，还应当表现在课堂教学评价方面。传统的评价方式主要是教师对于学生的评价，即针对某一堂课的教学过程对班级上的一名或者几名表现出色的学生进行提名表扬，又或者在学期末以一纸试卷来评价学学习知识的优劣，这种评价方式是不可取。在实施素质教育改革的今天，我们应当重视从多元角度：德、智、体、美、劳来评价学生，杜绝以分值衡量中学生学习优劣的现象，让个性化语文教育得到有效落实。

概言之，在中学语文课堂教学中，我们实施个性化教育不仅是为了顺应当今时代的要求，更是对“因材施教”传统教学思想的一种继承和发扬，具体到一线教学中，教师可以积极从以上几点角度入手，激发学生语文学习兴趣，差别化对待学生，让每一位中学生都能在语文学习中既发扬个性又效率提升。

参考文献

[1]杜欣. 小学语文教学的有效策略探析[J]. 科普童话，2017，（24）.

[2]王万玲. 小学语文个性化教学方法探析[J]. 内蒙古教育，2013，（24）.