高中地理活动设计与教学策略研究

贾飞燕

【摘 要】伴随着素质教育改革的不断推进，应试教育越来越成为教育行业人员创新性改革的重点。高中地理作为一门科学性较强的学科，在高中生的学习过程中更是占据着重要的位置。高中地理活动设计与教学改革成为了人们关注的一个重点，高中地理活动设计的出发点和落脚点是为了更合理的协调学习以及教学之间的关联，能够激发学生的想象力和创造活力，更乐于在高中地理学习中学到成果的同时更是释放个性。本篇文章立足于高中地理教学的现状，具体的分析了高中地理活动设计与教学策略的实施，希望本篇文章可以带给高中地理教育工作者一些工作的借鉴和思考，为强化高中地理教学优秀成果注入活力和动力。

【关键词】高中地理 活动设计 教学策略 探究

一、引言

高中地理是一门理解与记忆结合的学科，更是关系到学生学习能力强化以及高考成绩提高的重要科目之一。高中地理活动设计是在高中地理教师的引导下，让学生能够发挥自身的主观能动性，促使学生的自主学习以及探索学习能力不断强化。与此同时，高中地理活动设计需要立足于教学实践的要求，要结合学生的学习需求开展，这也是高中地理课堂教学的着力点，更加科学合理的设置教学的目标，让学生能够主动的参与到高中地理学习的过程中，激发学生的高中地理的学习探索热情，更加明确地理学习的科学方法，让学生地理成绩提升的同时更是优化了高中地理教学的发展。

二、高中地理课堂教学目标设计

高中地理课堂教学目标设计是一项系统性与专业性结合的工作过程，需要教师立足于高中地理教学的实践，遵循高中地理活动设计的原则，提升教学工作的实效性。

1.合理设定设计难度

高中地理活动设计的整体难度对于教学活动的开展发挥着一定的牵引性的作用。高中地理活动设计的起始阶段需要充分的结合学生的接受能力以及认知程度，对于课堂开始之前的预习安排、课堂教学安排以及课堂结束之后的复习安排都需要分层次的进行设定。尤其是对于高中地理活动的教学目标更是需要合理化的设置等级，这样能够有效的减少学生的畏难学习情绪，激发学生对于地理学习探究的无限动力，能够让学生主动的参与到地理学习中来，让学生在教师的正确引导下能够发挥自身学习的主观能动性，让学生学习到地理探索的方式，提升学生地理学习的学习效率，更是强化了学习的效果，让学生在学习知识的同时更是提高了学习的能力。

2.明确设定设计目标

高中地理活动设计的目标是教学实践的出发点，更是落脚点。高中地理活动设计目标必须要明确，这对于教学工作的开展有着重要的意义。明确的地理活动设计目标能够清楚的映射出教学目标下的主要教学内容，让教学实践活动能够拥有一个开展的标杆。高中地理教师能够在教学目标的设置下更加有序的开展教学活动，学生也能够在教学目标的指引下更规范的进行学习活动。因此，高中地理活动设计教学目标需要应用明晰的语言行为，让学生更容易理解，例如“举例”“分别”“ 解析”“ 分类”等等，高中地理活动教学的开展过程中要加强引导，让学生学会学习，更是学会自主的学习，不断提升地理学习的自主化水平。

3.科学设定课堂问题

科学合理的问题设置是调动活动课堂气氛的一大关键要素，更是让学生积极参与到学习活动中的一大利器。教师需要结合高中地理知识内容，结合生活的认知，向学生进行创新化的提问，要让问题提问更加具有趣味性的同时还能够紧密的结合地理教学内容，让学生能够集中精力，认真的思考，勇于探索地理世界。高中地理教师应该在问题设置上多动脑筋，让问题的呈现不仅有趣味性还要有知识性，更是需要立足于学生的知识能力水平，合理的设置问题的难易程度，让教学问题设置成为学生学习探知的动力，更是成为学生地理探知的导向。

三、高中地理教学策略探究

1.教学内容要贴合实际

高中地理是一门科学类的学科，高中地理来源于生活，又回归于生活，为生活生产提供服务。高中地理知识内容在理解上难度系数有一定的提升，这就要求高中地理教师在教学的过程中药贴合生产生活的实际，这样有助于学生能够与日常的认知联系起来，更加轻松的理解地理课本的内容，比如在“地球公转的地理意义”的这一部分教学活动中，教师可以让学生根据自己的日常感受，比如不同的季节里，学生能够看到的白天以及夜晚的时长变化，让学生相互交流，在交流的过程中经过高中地理教师的引导，能够明白昼夜长短以及正午太阳高度的变化，具体的学习分析它们是如何变化的，让学生能够将地理学习融入生活，在生活中发现地理知识，让地理知识回馈于生活实际。

2.教学方式要丰富多样

高中地理学习具备着一定的抽象性，这也就会存在地理教学活动难度水平提升，学生在地理学习过程中会有一定的枯燥的感觉。高中地理教师在教学的过程中要丰富教学方式，让教学方式充满多样化的特征，激发学生的学习兴趣，更是提升教学的效率水平。在先进的教学理念的引导下，让教学活动充满趣味性，例如在时区的计算这一个教学内容阶段，让学生分组进行情景演示，可以让学生在学习枯燥难懂的地理知识的同时更是能够体验到新鲜感觉，降低了过去高中地理教学强制性的灌输的教学方式的存在概率，采用更多可行性的教学方式，让学生在快乐中学习，在学习中收获，在收获中成长，促进学生知识与能力的双丰收。

四、总结

高中地理学科具备着自身的特殊性，這就要求教育工作者更多的投入时间和精力去积极的探索高中地理学科教学工作，促使素质教育改革在高中地理上开花结果，让高中地理教学工作水平提升的同时更是促进学生更加全面的发展与成长。

参考文献

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[2]李军杰 徐明华 基于地理思维与能力目标达成的课堂有效教学 --- 以地理环境整体性高三一轮复习课为例 [J]中学地理教学参考 2017年21期

[3]吴锦财 李学坤 例谈高中地理课堂教学目标的设计与陈述[J]中国地理教学参考 2017年21期