初中化学与信息技术整合教学法的实践分析

管颖

【摘 要】目的：分析初中化学与信息技术整合教学法的教学意义与效果。方法：随机抽取我省市10所初中学校作为本文的研究对象，在每所学校中随机抽取200名学生作为调查对象。将每所初中学校中的200名学生随机平均分为两组，即对照组与实验组。对照组在初中化学教学过程中应用常规教学方法；实验组则在常规化学教学方法的基础上运用整合信息技术方法，如利用互联网、多媒体为学生共享教学资源。经过一年的调查研究后比较两组学生经不同教学方法教授化学知识的效果。结果：实验组学生经初中化学与信息技术整合教学后，学生的化学知识掌握程度、化学现象理解能力、化学知识运用能力等均显著优于对照组，差异显著，P<0.05，具有统计学意义。结论：初中化学与信息技术整合教学法在初中化学教学过程中的渗透作用较佳、整合效果良好、实践意义重大，其在初中化学教学中的应用意义在于明显改善了学生的学习氛围并提高了学习效果。

【关键词】初中化学 信息技术 整合教学法

初中化学是初中教育中的基础课程之一，也是为高中化学做铺垫的课程之一。化学是在分子、原子的层次上，研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学，旨在培养学生发现并理解化學现象的产生与变化。传统的初中化学教学方法只是老师利用板书的形式进行讲解，枯燥的讲解过程导致学生的学习氛围不强，有的学生甚至放弃化学课程的学习而导致成绩一落千丈，因此未达到化学课程教学的目的。近年来，随着国家对初中化学教学的重视程度逐渐增加，探究式教学成果备受重视，目前广泛应用于化学教学中的教学方法是初中化学整合信息技术教学方法。初中化学整合信息技术教学方法目前被广泛应用于全国各种学校的各种学科的教学中。有研究表明，初中化学整合信息技术教学方法的应用意义重大，因此越来越多的研究开始集中在初中化学整合信息技术教学方法对于初中化学的渗透、整合及实践意义的研究上。本文通过研究比较了常规教学方法及初中化学整合信息技术教学方法在初中化学教学中的应用效果。具体如下：

一、资料和方法

1.一般资料

本文的研究对象是在我省市随机抽取10所初中学校，并在每所学校中随机抽取的200名学生。研究时间是在2015年9月至2016年8月期间，为期1年，教学时间为两个学期。

2.方法

对照组在初中化学教授过程中应用常规教学方法，即老师利用板书的方法进行化学知识的常规讲解；实验组在常规教学的基础上运用初中化学整合信息技术教学方法，即在化学课堂中融入更多的元素，利用互联网、多媒体等手段为学生展现化学过程及化学变化，并让学生在课堂中可以自由讨论，共同探索化学知识中的奥秘；同时让学生自己利用网络去搜集贴近生活的化学现象以加深学生对化学知识的理解与掌握。经过一年的调查研究后比较两组学校经不同教学方法教授化学知识的效果。

3.评价指标

本文中的初中化学教学效果评价指标包括学生的化学知识掌握程度、化学现象理解能力、化学知识运用能力等，以上指标均根据我省市初中化学知识评价标准进行标定。

4.统计处理

对此数据采用SPSS17.0软件系统进行统计和分析，采用t检验，若比较时明显差异，且P<0.05，则具有统计学意义。

二、结果

第一，对照组在初中化学教学过程中应用常规教学方法，实验组在常规教学的基础上整合信息技术，均经过一年的调查研究后比较两组学生经不同教学方法教授化学知识的效果。

从上表结果中可以得出，实验组学生经初中化学与信息技术整合教学后，学生的化学知识掌握程度、化学现象理解能力、化学知识运用能力等均显著优于对照组，差异显著，P<0.05，具有统计学意义。

三、讨论

化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化、用途、制法，以及物质变化规律的自然科学。化学与工业、农业、日常生活、医学、材料等均有十分紧密的联系。初中化学是高中化学学习的基础，起到连接高中知识的作用，因此初中化学的学习至关重要。传统的初中化学教学方法是利用板书的方式进行讲解，该方法较枯燥、乏味，致使学生对化学学习的积极性较低，严重者具有排斥性，因此如何改善初中化学的教学模式、培养学生的化学学习能力及效果备受关注。

随着教学方法的不断创新，信息技术教学被广泛应用于学校的各课程教学过程中。信息技术是在传统的教学过程中融入互联网元素，为学生提供真实、生动的化学案例及化学反应过程；老师可以在化学课堂中为孩子们播放真实、动感的化学变化视频，可以让学生们自由探索化学知识的奥秘，不仅活跃了化学课堂气氛、调动学生对学习的积极性，开发学生的化学思维，还在很大程度上提高了学生的对化学知识的理解、掌握及运用能力。

通过本文研究得出结果，学生经初中化学整合信息技术教学后的化学知识掌握程度、化学现象理解能力、化学知识运用能力等评价指标均显著优于常规教学方法的学生。因此得出结论，初中化学与信息技术整合的教学方法的渗透作用较佳、整合效果良好。

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