研新教改，思高中数学教学

周梦婷

【摘 要】与旧教材不同，高中数学新教材版式新颖，图文并茂，语言生动。其内容安排采用了螺旋式编写体系，与时代发展要求相吻合。对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情境，引出需要学习的内容，然后安排观察、探究、思考、提示等，引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多辅助资料，为学生学习提供选学素材，极大地开阔了学生的视野。本文旨在研究数学新课改，反思高中数学教学，以提高教学效率。

【关键词】高中数学 课程改革 课堂教学 教学方法

与旧教材不同，高中数学新教材版式新颖，图文并茂，语言生动，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。其内容安排采用了螺旋式编写体系，与时代发展要求相吻合。对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情境，引出需要学习的内容，然后安排观察、探究、思考、提示等，引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多辅助资料，为学生学习提供选学素材，极大地开阔了学生的视野，也让学生在学习过程中得到了自由的发挥，在促进学生的全面发展方面，明显显示出了的优势。本文旨在研究数学新课改，反思高中数学教学，以提高教学效率。

一、新教材内容的编排符合人类的认知规律

新教材精简、更新了教材内容，与传统教材相比增加了一些为了进一步学习打基础的，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识，如二分法求近似解、幂函数、空间直角坐标系、几何概型、茎叶图等。另外新增的数学建模、数学探究活动和数学文化是贯穿于整个高中课程的主要内容。同时在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的而且学生接受起来有一定困难的内容，如反三角函数等。这样在内容结构上构成了新的体系，使学生在知识体系上更加完善。

二、数学新教材在教学实施过程中存在的问题

新课程改革推行到今天也遭遇到了种种问题，概括起来，有以下几个方面：

1.教材编排问题

一是知识的顺序编排不合理。近年来，中学数学教材作了一些删减并调整了一些内容的顺序，但有些调整仍需完善，例如未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等等问题难以解决。二是与其它学科的协调没有做好。三是有些章节太过于实际化、复杂化。四是初中与高中课标中部分知识点的衔接不够。初中课标中对某些知识教学要求不高，而高中教材中又没有加以补充，导致高中教学中学生感到这些知识特别模糊、难接受。

2.教学时间不够，课时严重不足

虽然新课标删减了一些内容，但同时也增加了算法与框图等内容，总体还是有所增加；并且高一高二两学年要学八本书，像理科学习《必修1》至《必修5》还有《选修2-1》到《选修2-3》等。时间紧，任务重，跨度大，给教学效果造成了负面影响。为了完成教学任务，许多学校不得不增加课时，根据有关学者的高中调研，在江西，星期六上课的学校超过了一半，每天的课时由以往的7节调整为八节，数学课时由每周的4节变为6节，这样势必加重学生的学习负担。内容多，教学速度快，也使学生学得浅，记忆不深刻，学生成就感低，“学生学得苦，老师教得累”。

3.教与学脱节

一是很难做到使用现代信息技术解决问题。由于学校条件的限制，學生不能使用计算机作函数的图像；大多数学生没有计算器，函数应用的教学中学生不能体会算法的思想，达不到应有的教学效果。再者，很多偏远地区农村高中经济条件差，多媒体教学设备配置不齐全，电脑数额不达标，所以对于新课程中信息技术的应用只能做到老师讲学生听，“穿新鞋走老路”，根本不能达到新课标的要求。二是由于学生一直以来习惯于初中教师的教学方式，被动地接受知识，加之初中与高中课标中部分知识点的衔接不够，所以当教师试着创建教学情境引导学生发现规律、归纳总结时，往往有很多学生还是很茫然，坐等教师说出答案。

三、对新课标教学实践的反思

针对课改后的存在的一些问题，我认为我们在教学中应在以下几方面多加注意：我们教师在中学数学教学中，既要重视传统的数学知识的传授又要重视对学生能力的培养；既要重视研究性学习中的课题作业即数学的应用，又要重视研究数学的一些基本的方法；既要重视学生相互间的合作精神又要重视学生的个性张扬。唯有这样，我们才能真正发挥高中数学新教材的优势，高中数学教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子；也只有这样，我们的高中数学教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质作出其应有的贡献。

参考文献

[1]章建跃数学新教材的改革与创新.《试教通讯》，2006年，第四期。

[2]孔祥明用高考观点指导中学数学的必要性和可行性[J].福建教学研究，2000。

[3]教育部普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003。

[4]寿月琴例析高考题中的高等数学背景[J].数学教学通讯，2005。