用心设计作业，发挥作业价值

王雪娇

【摘 要】在小学数学教学的过程中，教师可以通过运用课后作业帮助学生巩固课堂上学习到的知识，教师还可以利用课后作业帮助学生预习接下来所要学习的内容，让学生在学习的过程中有的放矢，取得更好的学习效果，因此小学数学教学过程中，教师应该积极地思考如何發挥作业的价值，更好地引导学生学习，帮助学生构建自己的知识体系。

【关键词】小学数学 课后作业 价值发挥 思考建议

在现代小学数学教学过程中，教师应该重视课后作业的价值。通过科学的发挥好作用的价值，更好地引导学生学习，让学生在学习的过程中有的放矢，提高学生的学习效率，更好地引导学生构建自己的知识体系，教师应该在实践的过程中结合实际情况，不断地进行总结和探索。

一、作业设计应有趣味性

前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此，要唤起学生对作业的兴趣，要从作业的设计入手，要让作业变得生动起来，让学生对作业产生内需，而不是为了应付差事。

例如，在学习“两位数乘一位数”后，我设计了“一共有几朵花”的作业：周末，小明去公园玩，花坛里种着许多美丽的鲜花，这些鲜花按照行列顺序整齐的排好了，你能帮小明算出一共有多少朵花在花坛里吗这样就可以把枯燥的计算题融入情景小故事中，学生在愉快的气氛下，可以轻松掌握计算的技能。

二、增强作业的生活性

笔者在教学过程中发现学生认为学习数学较为困难，导致做作业的兴趣不高，对学习数学产生抵触情绪。实际上，教学内容来源于生活，又高于生活，在小学数学的教学中，教师将数学与生活相联系，建立密切的关系，让学生感受数学来自于身边，来自于生活。笔者在教授学生学习年月日知识时，考虑学生的思维方式，以生日作为教学主体，首先由学生制作日历，其次让学生圈出父母和自己的生日，并算算一年有几个月，看看自己的生日与父母的生日所在月份分别是多少天，来引入大月、小月的概念。

三、作业设计应有层次性

新课标中指出了这样一个要求：“数学的课程要顺应现阶段义务教育的培养目标，要面向全体学生，要能适应不同学生个体自身个性发展的需求，让每个人都能得到良好的教育，让不同的学生能在不同的起跑线上都获得良好的发展。”在实际教学中，我发现分层布置作业可以获得良好的效果。分层布置作业不仅能适应不同层次学生的能力差异，还能有效帮助其提高自身的水平，正視自己能力上的不足，全面的了解、评价自己，使自身素质得到良好的发展。所以，作为教师的我们在布置作业时，要从学生的实际情况出发，设计出有深度，多层次，适应不同学生层次的作业，从而满足不同水平学生的需求，做到因材施教，让不同起跑线上的学生都能得到提高，让每个学生的潜力都能充分的发挥出来。

在教学实践中，我运用了两种分层法：一种是按照作业的量来分层，另一种是按照作业的难度来分层。按作业量来分层，主要是可以让接受能力较慢的学生增加一些偏基础的练习，同时让接受能力较强的同学少做一些基础练习，从而保证通过基础练习巩固所学又不占用过多时间。作业的难度分层则是根据学生掌握能力的差异，将作业设计出不同的难度系数，让学生自由选择。这样可以让不同起跑线上的学生都能很好的完成作业，感受到作业的乐趣。在“面积”学习之后，我设计了三个层次的作业。一层：小张的客厅长10米宽8米，小张家客厅的面积是多少？二层：小张的客厅长10米，宽比长少了2米，小张家客厅的面积是多少？三层：小张客厅长10米宽8米，如果小张要在客厅铺上，长10分米宽8分米的瓷砖，一共要多少块才行？之后让学生自行选择一道适合自己水平的题目去做，这样每个同学都能体会到成功之后的喜悦，增强学生们对数学的学习信心。

四、让日记言心声，建立平等和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯说过，成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。借助数学日记，师生彼此真诚地交流，从而使师生关系友好，融洽和谐，学生从而消除对教师的畏惧，增强教好数学的信心。

记得第一次布置学生写数学日记时，有一个小女孩在日记写道，教师最近经常批评我上课爱走神，不专心。成绩也下降了，其实我也很想认真听讲，可是想到爸爸和妈妈天天吵架闹离婚，我就烦死了。教师，我该怎么办了？看到这些，我感到既欣慰又内疚。欣慰的是她把教师当成可信赖的朋友，内疚的是自己不问青红皂白就去责备她，而不是给予更多的关心和引导。那以后，我经常和那小女孩谈心，安慰她，鼓励她，渐渐地使她从家庭的阴影中走出来，安心学习。

五、合作性学习

设计合作性作业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情景和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。

如：在学习“长方形和正方形的面积计算”后，可以设计“算一算学校操场的面积”的实践题：给每个学习小组提供4根绳子，让学生解决量一量问题：4根绳子可以怎样量一量？怎样量可以更省时间？让学生通过现场操作，加深了学生对长方形、正方形面积的认识和理解。在这一作业中学生会根据各自的特长合理进行分工，这种分工，其实是一种特殊形式的分层，也是学生自主的布置的分层作业。

总结，现在小学数学教学过程中，教师一定要根据实际教学情况，不断的调整自己的具体教学方法，在实践教学的过程中寻找提升学生的学习效率的有效方式，真正的发挥好作业的价值，让学生在完成作业的过程中不断地构建自己的知识体系，发现自己的知识漏洞，解决好自身存在的问题，提升自己的数学综合素养。

参考文献

[1]张文忠.浅谈如何有效提高小学数学教学作业质量.吉林大学，2003（05）.

[2]秦海.浅谈小学数学的教学方法.北京大学出版社，1998-03.