微课在小学数学课堂中的应用研究

贾苹苹

【摘 要】微课，即微小的教学课程，不但时间较短，教学内容也较为集中，一节微课即对应一个知识点，方便学习。微课打破了传统教学模式，其在小学数学教学中的运用使得学生可以一个知识一个知识的进行针对性学习，同时复习时也更加方便进行回顾。本文结合自己的教学实际，研究微课在小学数学课堂中的应用，谈谈自己的看法，希望可以引起广大同行的重视。

【关键词】微课 小学数学 教学应用

数学是小学阶段的重要课程，对培养学生的逻辑思维和解题能力有很大的帮助。近些年来，随着新课程改革的不断深入，对教师的教学方法提出了新的要求，小学数学教学也越来越被大众关注。传统数学教学方法较为简单，教师根据自己的教学经验进行教材知识点的讲解，以提高学生的考试成绩作为自己的教学目的，为了帮助学生更多的了解教材内容，一节课教师会讲解较多的知识点，与学生的交流沟通较少，也就无法有效的了解学生的学习情况；同时一节课的教学内容较多，学生学习起来存在一定的难度，真正有效掌握的知识点较少，这就会导致学生逐渐失去学习兴趣。因此，为了解决这些问题，教师在进行教学时可以有效的结合微课的形式，将一个知识点划分为一节课，在短时间内尽可能的详细讲解，配几道训练题目，使学生通过微课逐个掌握教材内容，提高小学数学教学的效率。

一、教师自身加强对微课教学的学习

微課作为一种较新的教学方式，随着新课改的发展逐渐被大众所接受，也有一些教师开始尝试将其运用于实际教学中，但这其中却也存在着一些问题。有的教学因为经验经验，在以前的教学中未接触过微课，实践时难免会存在一定的错误。例如，有的教师虽然会采用微课的形式，但每个知识点所涉及的时间较长，未能达到“微”的特点；也有的教师在采用微课教学后认为无法达到教学效果，一段时间后就放弃了微课教学的方法。因此，为了使微课教学发挥正向作用，帮助教师更好的进行教学，我们教师自身也需要加强对为了教学的学习。通过多种渠道了解微课教学相关理论，学习其他教师的微课实践方法，与自身教学实际相结合，做出一定的调整，以便达到最好的教学效果。

以我自己的实际为例，在第一次接触微课这个概念时我也产生过怀疑，通过互联网搜索了较多的相关理论，也了解了许多实践方法，最终决定将《多边形的面积》这一课作为微课实践课。教学前，我先仔细研究了教材内容，决定将每一个多边形面积计算方法分别作为一节微课，如《长方形的面积》主要包括长方形的面积计算公式以及相关的推导过程和三道求长方形面积的训练。通过这样的尝试，我逐渐发现了微课的适应条件以及如何有效的设置微课教学。同时，在平时的教学之余，我也会与同办公室的同事进行讨论，了解他们的微课教学，避免自己在教学中发生类似的问题，促进自己教学水平的发展。

二、有效的结合现代化教学技术进行微课教学

随着我国现代化的发展，科学技术的不断更新，越来越多的现代化教学技术开始出现。在传统的小学数学教学中，教师需要通过口头讲解和黑板板书的形式对教学内容进行讲解。这需要教师花费较多的时间和精力，往往一节课下来教师就已经精疲力尽。而现代化技术在教学过程中的运用则可以有效的解放教师，降低教师的教学难度。其与微课的有效结合更是大大转变了传统教学方法，充分增加了教学的趣味性。为了更好的利用现代化教学技术进行微课教学，教师应当提前进行教学中准备，了解教材内容，搜索需要的教学资源，将教学知识点通过多媒体展示出来。

例如，我在进行《长方体和正方体》的教学时，考虑到传统教学方式无法有效的展现立体感，给学生造成了学习难度，因此，我决定结合多媒体进行微课教学。教学前，先通过互联网搜一些相关的教学资源，如，教学课件，教学视频等，参考其他教师的教学内容，了解他们的讲解方式，结合本班学生的学习特点，进行了一定的调整。最终，理论知识点部分通过教学视频展现，实践训练部分则以ppt的形式展现。通过这两种方式更加准确的展示例题图形，便于学生进行理解，同时吸引学生参与到学习过程中，有助于提高学习效率。

三、鼓励学生通过微课进行教学复习

复习是教学过程中的重要阶段，尤其是在学期末，教师为了使学生能够在期末考试中获得理想成绩，往往会集体组织学生对本学期教材内容进行回顾复习，要求学生完成一定的复习训练。整个复习过程中，学生必须统一听教师的安排，缺少自主性。另外，脱离了教师的讲解，学生对自己存在疑惑的知识点无法进行准确的回顾。而每个学生由于能力差异，对知识点的理解程度也存在不同，需要加强巩固的内容也不尽相同。因此，为了提高复习效率，使学生真正的掌握自己需要掌握的知识点，教师可以鼓励学生通过微课进行教学复习，提前准备教学视频上传至教学平台，每个知识点即为一个视频，学生只需要浏览自己需要的内容即可。这种复习方式大大节约了学生的复习时间，使学生可以全面促进自身的发展。

四、注重微课之间的相互联系

教师在采用微课进行教学时需要注意的是，微课虽然是一个知识点一节课，但知识与知识之间依然存在着必然的联系，教师如果只是简单的采用微课的形式将每一个知识点独立开来进行讲解，而不注重微课之间的相互联系，则会导致学生只了解单个知识点，却不会将知识点联系起来进行解题，不利于培养学生的解题能力。因此，在采用微课形式进行教学时，教师也需要注意加强每一个知识点的联系，例如，新课的内容由以前的指点引入，或者两个知识点进行对比等，使学生可以了解知识点之间的关系，学会熟练运用教学内容进行解题。

结语：微课教学与传统教学模式存在很大的差异，教学时间较短，教学内容较为集中，学生学习起来较为便利，同时在复习时只需要回顾自己需要的知识点即可，有效节约了学生的复习时间。为了充分发挥起作用，教师自身需要加强学习，了解微课的含义及运用方式，与实际教学相结合，在实践中优化教学方法，为后续更好的教学奠定基础。

参考文献

[1]齐秀平. 微课在小学数学课堂中的应用研究[J]. 新课程·上旬，2017（1）：139-139.

[2]周晓欢. 微课在小学数学教学中的应用研究[J]. 教育现代化-知网，2017（20）：034-034.