高中英语词汇教学策略探索

王芹

词汇教学是高中英语教学中非常重要的一部分内容，打好词汇基础，学生才能够在后续的学习中做到“游刃有余”。新课改的背景下，高中英语教学进行了一系列调整，英语词汇教学也一直在不断发展、完善。高中英语的学科性质决定了词汇教学的难度要大于初中或是小学英语词汇，这也在无形中增加了学生的学习难度。教师要根据实际教学工作的需要不断对其进行创新，优化教学策略，以提高教学效率。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望能够对完善高中英语词汇教学有所帮助。

英语能力已经成为了衡量人才素质的重要标准，其实任何语言的学习都应当从词汇开始，日常学习中要重视词汇的记忆。为了提高教学效率，教师要不断对词汇教学进行创新、改革，解决好其中的问题，立足于学生的全面发展，为学生今后的学习打好基础。

1 现阶段高中英语词汇教学中存在的问题

具体来说，其问题主要体现在以下方面：首先是缺少分级教学，忽视词汇文化内涵的问题。新修订的高中英语教学大纲对每个单元的单词都进行了分级，对学生来说，分级之后不同等级的单词在掌握程度上也有着不同程度的要求。教学中教师需要对其进行筛选，从而有针对性的展开词汇教学，但实际教学中很多教师都没有做到这一点，一味的追求“面面俱到”想把单词一股脑的教给学生，殊不知却增加了学生的学习负担，更影响了学生的学习热情。英语的学习是一个系统的过程，更需要掌握一定的技巧，这种“填鸭式”的词汇教学模式会引起学生的反感。语言是依托特定的文化内涵而存在的，这就需要教师既教文化又教语言，以词汇教学为例，要考虑到词汇的文化内涵。要在特定的文化背景、风俗习惯等理念的影响之下去解读词汇背后的文化信息，只有这样才能够突出英语的交际属性。单纯的为了“记单词”而“记单词”会引起反效果。但真正能够从文化内涵着手展开教学的教师却寥寥无几。

其次是教学系统性不强的问题。与所有语言相同，英语词汇自成系統，其内部有着较强的规律性，但英语教材却无法按照词汇系统编排。因此只有创新教学方法才能够让学生感受到词汇的系统性以及规律性，才能够避免学生出现学会新词忘记旧词的尴尬局面。日常教学中，教师只是在按照教材推进词汇教学进程，忽视了前后词汇的联系，也正因为如此词汇教学的效率才长期得不到提高。综上，突出词汇教学的系统性是优化高中英语教学所必须要重视的一部分内容，要以此为切入点提高教学效率。

2 优化高中英语词汇教学的具体策略

2.1 在教学中加强复习

记忆其实就是不断重复的过程，而熟悉则是记忆的前提。日常词汇教学中教师要有意识的引导学生去加强复习，引导学生实现对词汇知识点的整合运用。虽说这个过程较为繁琐、花费的时间较多，但落实好这部分细节对完善高中英语词汇教学有着非常重要的意义。可以通过默写、听写等措施检查学生的记忆复习效果，也可以设置一定的惩罚措施来敦促学生记忆，但惩罚不是目的，如果抄写100遍还是记不住，那么这样的词汇教学必然是失败的。

2.2 重视与学生之间的沟通交流

词汇教学中教师应该坚持以人为本的教育方针，重视与学生之间的沟通交流。对单词环节薄弱的同学，教师应该重点关注，要教给他们正确的记忆方法，引导他们从基础开始进行学习。首先鼓励他们积极发言，消除他们的心理负担，可以在课前拿出几分钟的时间安排学生听写，用打分的形式督促他们强化单词的记忆。而如果学生表现不佳，教师不应该单纯的惩罚，应该引导他们认识到自身的问题与不足，树立起他们的自信心，鼓励他们更好的去努力。课余时间教师也应该尽可能的帮助单词环节薄弱的同学，用一种平等的姿态与他们交流，构建平等、和谐的师生关系，消除他们的心理戒备，让他们能够全身心的投入到词汇教学之中。

2.3 重视学生对名词种类的理解和运用

词汇是组成英语的基本要素，主要包括名词、语气助词、动词和形容词等，它是组成英语语句的重要组成部分。教师在英语教学中推行记忆规律时，应该重视学生对名词种类的理解和运用，避免在口语以及日常写作中出现“汉语式英语”的问题，像如“下大雨”很多同学会表述为“big rain”，但是“下大雨”是一种状态，正确的表述应该为“the heavey rain”，这种表达方式才更符合英语语言对天气的表述习惯。这就需要学生多练、多用，利用身边的一切机会运用学到的知识，通过运用实践对学到的知识进行检验，从而发现自身存在的问题。

词汇教学是高中英语教学中非常重要的一部分内容，高中英语词汇是很多学生都非常头疼的知识模块。新课改背景下高中英语教学作出了一系列调整，词汇教学也在不断发展、完善。我们要找到一种方法，既要让学生对词汇感兴趣，又要能够提高词汇教学的效率，并以此为起点提高学生的综合英语能力。本文中笔者对这类问题进行了总结，指出了当前高中英语词汇教学中存在的问题以及优化措施，希望对相关工作的落实有所帮助。

（作者单位：武胜外国语实验学校）