提高高中数学教学效果的策略探究

张新渝

摘 要 数学是高中教学的一门基础课，但由于高中数学包含大量的公式、定理，逻辑性强，具有一定的难度，对学生的学习和教师的教学都是一个挑战。目前我国不少高中学校的数学课堂教学还存在着一些问题，教师为了单纯提高学生的数学分数，采用单向传授数学知识和题海战术，学生的学习兴趣比较低，只是被动地理解定理、记忆公式、然后做题，课堂氛围比较严肃，数学基础不好的学生甚至有抵触心理，这不利于达到理想的数学教学效果。要提高数学教学效果，教师应该引导学生自主进行思考和探索，培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。笔者结合自己的教学经验，就提高高中数学教学效果的策略进行探究。

关键词 高中数学；教学效果；策略探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0233-01

一、目前高中数学课堂教学的现状

高中的数学教学整体情况还是比较传统，受高考的压力，教师的教学忽略了提高学生的数学综合运用能力，还停留在教学、做题、讲题的阶段，仅仅为了提高学生的数学考试成绩。学生在教师的教学安排下，被动地进行学习和练习，这样的数学教学效果并不理想，高中的数学教学不仅仅是数学知识的传授和提高学生的数学成绩，还要立足新课改，着重培养高中学生的逻辑思维能力、自我探索能力和运用数学知识解释、解决实际生活中现象和问题的能力。单纯的知识讲解和题海战术会让学生失去对数学的兴趣，反而达不到好的教学效果。

1.高中数学的课堂氛围较为刻板

多数高中学校的数学教学，老师都以追求高分儿为教学目的，教师单向进行知识传授，忽略了学生的学习主体地位，为短时间让学生掌握数学知识，采用题海战术增加学生练习的力度，力图通过多做题来提高学生的数学成绩。且高中数学的教学内容本就是逻辑性较强的公式、原理，较为枯燥，教师自己讲解，并没有重视激发学生的兴趣，课堂氛围变得略显枯燥。这样的数学课堂教学不能很好地吸引学生的学习兴趣，单向的知识传授会让学生开小差，教师费力费神却收不到好的教学效果，长此以往，学生甚至会产生厌学的情绪。

2.数学教师的教学方式较为单一

现在大部分高中数学教师采用的教学方式和教学方法都比较单一，基本上就是利用黑板板书或者多媒体进行数学知识的传授以及数学习题的讲解，然后让学生大量地做数学题。这种授课方式不能很好地调动学生学习数学的积极性，学生只是被动地理解、记忆和做题，理解层次比较浅，且容易遗忘，数学学习的效果自然不会很好。另一方面教学方式的單一激发不起学生学习数学的积极性，没有真正让学生参与到学习和探索的过程中。这种机械式、填鸭式的教学方式不能引导学生主动地学习，学生只是被动地学习，不能达到理想的教学效果。

二、提高高中数学教学效果的策略

1.激发学生学习数学的热情和兴趣

要提高高中数学课堂教学的有效性，激发学生对数学学习的兴趣非常重要，只有调动学生学习数学的主动性和积极性，让学生爱上数学，才会达到事半功倍的教学效果。教师首先应该深挖数学教材，联系学生的特点和实际生活对教学内容进行优化重组，让教学内容更贴近学生所熟悉的生活，对教学内容产生兴趣。其次在教学环节的设计上，教师可以根据教学内容采用设置问题情境、导入故事等手法来吸引学生好奇心，让学生有学习数学的热情。例如在“空间几何体”的教学中，教师可以在课前导入的时候，让学生举例说说生活中常见的几何体都有什么？各自都有着什么特点？由于与日常生活联系紧密，学生都会踊跃表达看法，热情高涨，学习的兴趣也被调动起来。教师再进入教学内容的进一步引入，学生的学习效果比例理想。

2.要培养学生的自主学习能力

教师的任务不仅仅是教会学生数学知识，更应当着重培养学生学习数学的方法，只有让学生掌握了学习的技能，才能独立面对数学的学习。教师应该在教学中着重引导学生去思考和探索，综合利用分析、对比、实践等方法进行数学的学习。例如在“统计”的教学中，在教学内容讲解完毕后，教师可以让学生统计规定时间内规定路段的车辆情况，制作成图，在课堂上让学生给大家讲授统计结果和所应用的知识点，这样可以注重培训学校的自主学习能力，为学生在枯燥的学习中增加乐趣，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。

3.教学形式要多元化

传统的高中数学教学形式比较单一，课堂教学模式变化性小，这样一来学生在枯燥乏味的环境下学习，急易产生疲惫的状态，使得学生的学习兴趣下降，导致学生的学习兴趣不高。教师可以采用多媒体教学设备让数学课堂变得生动、丰富，也可以采用小组学习、竞赛PK、情境教学等教学形式，来提高数学教学的效果。例如在“平面向量”的教学中，应当着重让学生了解什么是平面向量，数学本身就是一个比较抽象的学科，很多知识点在现实生活中是比较不易发现的，教师在授课前期应当仔细的备课，运用多媒体设备，展示平面的向量的定义，这样可以向学生直观的了解，很好的提高学习效率，在学生了解平面向量的定义后，让学生结成3-5人的小组，来讨论平面向量的表示方法和运算等，让学生参与到学习的过程中。

参考文献：

[1]杨再勇.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（4）.

[2]吴超.提高高中数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016（45）.