浅谈初中科学教学中学生创新思维的培养

金锦凤

摘 要 初中科学教学中，学生的创造力是教学活动进行下去的原动力，有着举足轻重的作用。提高初中学生的科学素养，有助于学生日后掌握科技知识、改善生活品质、促进全面发展。与此同时，国家的自主创新能力，综合国力都将得到巨大的提升。因此，现阶段的初中科学教育十分注重学生创新思维的培养，教师也在不断寻找新的教学方法，以期提高教学质量，培养学生创新思维，然而实际的教学中，仍然存在很多问题，需要教师寻找解决方法，以达到更好的效果。本文中，笔者通过对现今初中科学教学中学生创造性思维的培养时存在的问题作出分析，提出一些解决方法。

关键词 初中科学教学；创新思维；培养教学

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0051-01

随着现今经济社会的发展，传统的教学方法显然已无法适应现在的社会需求，素质教育则更能培养学生的创造性思维，在科学教育中，更加需要注重学生的创造性思维，教师需要充分发挥课堂教学的作用，在科学教学中要活跃课堂，采取学生喜欢的教学方法，尊重学生的兴趣爱好，让学生在主动探索中学习知识，形成创造性思维。

一、科学教育和创新思维的关系

1.对科学教学的理解

初中阶段是学生创新思维的活跃阶段，学生经常会有一些奇特的想法，这些想法若能运用到科学教学中，将会碰撞出新的火花。初中科学集“理、化、生、地”于一体，是培养学生创新思维的主要学科，科学学习要求学生对周围事物不断观察，勤于思考，认识研究周围事物，现如今一系列的科学成果都与科学家们的观察研究密不可分。

2.科学教学与创新思维的关系

身处21世纪，不断培养学生的创新思维是素质教育额根本任务。不难发现，初中科学教学中，有许多都需要学生自己思考来想清楚原因，有时也需要不断实践，在实践中进行检验，科学教学成为学生创造性思维培养的平台，这一平台也不断激励着学生进行大胆思考，勇于质疑，尽情的发挥学生的自主性，引领学生走向更好的发展。

二、现如今科学教学中创新思维培养时存在的问题

1.教学方向走向应试教育

由于应试教育的影响，学生家长的未来目的都走向了应试方面，都为了能够将来找到更好的工作等，在科学教学中，老师也不会更多的关注学生的创新思维培养，教育失去了他原本的作用和意义。在对知识的探索中，老师往往直接将答案告诉学生，探索的过程严重缺失，自主性不強，无法很好的培养学生的创新思维。

2.教学无法很好的联系实际

许多深奥的科学知识其实都隐藏于实际生活之中，例如万有引力可以通过苹果的坠落发现，沸腾的开水能够撞开水壶盖子能够发现蒸汽机的原理等等，然而教师在进行教学的过程中，常常脱离了实际，只是单纯的将这些原理教授给学生，不会关注学生是否能很好的理解，有时无法达到很好的教学效果，也无法培养学生的创新思维。

3.教学设施不够完善

尽管现如今社会已得到巨大的发展，学生的学习环境也得到了一定的改善，但由于学生数目实在过多，学校数量也过大，许多学校的教学基础设施仍然不够完善，很多设备缺失，使得教师的科学教学无法更加生动形象的进行，无法帮助学生更好的理解。实验器材在初中科学教学中有着至关重要的作用，通过实验器材，学生能够更加直观的观察实验现象，理解科学知识，一旦缺乏这一环节，教学效果将受到影响，无法很好的培养学生的创新思维，影响学生的发展。

三、初中科学教学中培养学生创新思维的方法

1.鼓励学生勤于思考，敢于质疑

学生在学习过程中总会存在各种的疑问和困难，想要找到正确的出口只能通过不断的探索和研究。对于我们初中科学的教学问题也是如此。活络思维创新想法的培养，关键就是让学生不要再拘束在历史伟人们的成就和结果中，要对我们新的知识新的事物具有探索精神。只有敢于突破，才可能发现外面更新奇的世界，发掘新鲜事物，才能够在我们未来的道路上种下一朵一朵的鲜花。

2.完善学校教学基础设施

为了培养学生的积极性和创新动手能力创造出可实施的环境。但是在科学教学中，学生只有亲自动手不断操作才能将书本上的知识通过自己的动手操作变成存在自己脑内的知识，才能充分理解与掌握，所以这对我们学校设施具有一定的要求。

3.充分扩展学生思维能力，培养学生想象力

创新需要丰富的思维，不断的想象，想象是形象思维能力，是在固定基础思维上对一些固定记忆，知识进行自我改变，通过自己的想法对原有印象增加自己的想法。教师应该培养学生们的创新能力，同时培养学生们多方面的思维能力，从不同方向、不同角度思考。从各种不同方向解出各种不一样的结果。不同的思维方式能从同一件事物上发现不同的结果，因此教师在课堂上应积极培养，可以让学生们从作业中找到一些创新的点子，再反馈给学生，这样可以培训出学生的创新能力，培养学生们独特的的思维方式。

而言之，在初中科学教学中教师必须避免以往的错误教学方法，努力寻找更合适，更恰当的教学手段，将学生更好的带人课堂，成为课堂的主体，通过自主的探究，去发现科学想象，运用创新思维，只有学生愿意自己去思考，自己去发现，那么科学教学才能说是有效的教学，学生也能更全面的发展。

参考文献：

[1]黄超君.农村初中科学教学中学生创新思维的培养[J].长春教育学院学报，2012，28（5）：152-153.