农科类大学新生自主学习能力的培养

夏小露 汤帮耀

摘 要：随着社会的快速发展，培养高校新生自主学习能力已经日益受到关注。促进农科类大学新生自主学习也成为高校越来越关注的问题。本文采用调查问卷的方式对农科类大学新生自主学习能力进行了调查，同时对调查结果中出现的各种问题提出若干建议。

关键词：新生；自主学习；农科类大学

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）07-0131-2

大学新生刚从千军万马争过独木桥的高考中过渡到崭新的大学生活，面对这样一个跟以往完全不同的环境，新生们需要很长的一段时间去慢慢适应，这个过程是漫长而艰辛的。生活中需要完全独立，学习上更多需要的是自主学习，自我行为的不成熟与环境的改变会逐渐形成矛盾。作为培养高素质人才的高校，因此肩负着培养大学新生自主学习能力的重大职责。

1 加强大学新生自主学习能力的重要意义

1.1 培养自主学习能力是大学新生适应学习生活的基础 大学新生步入大学后，一切与中学阶段大不相同。尤其在大学的学习上，不论是学习环境，还是学习方法、内容以及老师对学生的学习要求都发生了很大的转变。这就需要刚上大学的学生调整好自己的心态去面对且适应全新的学习环境。在大学里，学生的学习方式以自学为主，教师只是学生在学习知识上的启发者，课后大量的时间仍然靠学生自己去支配和决策，什么时候学，什么地点学习，学什么，该如何去学习都需要自身独立去完成。学习环境也不再是单一的学校课堂或者家里，大学没有一个固定的学习环境给新生去学习，不固定的教室、图书馆、甚至食堂都可以是学习的场所。面对如此复杂的学习环境，大学新生需要具备较强的学习能力，这样才能更好地适应大学的学习生活。培养大学生新生自主学习能力不仅关系着就业和进一步深造，也关系着我国人才的素质发展。

1.2 增强自主学习能力是大学新生提高学习效率的关键 学习效率是指学习者在学习的过程中所花费的时间、付出的精力与所学到的知识和质量之比[1]，提高学习者的学习效率是实现素质教育的关键。作为一个具有自我意识，能够有效控制自身行为的主体，大学新生应该充分发挥主观能动性，变“要我学”为“我要学”，逐渐摆脱对学校老师的依赖，对自己的学习负责，把自己培养成学习上的管理者，真正的成为学习的主人。

1.3 提高自主学习能力是农科类大学新生增强综合素质的手段 综合素质是指学生在面对客观世界时的适应以及自我完善的能力，要求学生在思想品质、人文科学以及身心状况下等方面都有所调整[2]。自主学习是以“学生为主体”的教育理念下，适用于师生之间、生生之间的学习模式，这种模式要求学习者在积极主动的状态下去学习，自主地选择适用于自身的学习方法和想要学习的学习内容，这样有利于培养学生的主动性，让学生感受到自己是学习的主人，从而激发对自身强烈的责任感，从而培养学生的综合能力。自主学习理论强调每一位学习者都是能动的发展主体，尊重并且发展学生的创造力、独立性、自觉性。学习者通过自主学习，不仅提高了自身的学习能力，而且在学习的过程中，能力、情感、道德都得到了一定的提升[3]。提高大学新生自主学习能力是增强大学新生综合素质的有效手段。

2 大学新生自主学习能力的现状调查与分析

本调查使用问卷调查方式，在湖南农业大学农学院部分专业的3个班级中发放了150分调查问卷，回收率为93.3%。问卷包括三部分：（1）个人基本信息；（2）对农科类大学生现状调查研究的整体情况；（3）从学习动机、环境、态度、方法几个维度调查，每个维度设置5个问题，调查结果表明，大学生自主学习能力不高，存在问题较多。

2.1 自主学习的意识不强 主体意识是指人在从事社会活动时所表现出来的自主意识，也是掌握自身命运的意识。一个具有主体意识的人首先应该是能够正确的认识自我、评价自我的人，并且能够在发展如此迅速的今天不断地学习，完善自我，为实现远大理想而努力奋斗，成为造福社会和人民的社会实践主体[4]。此次调查问卷数据结果显示大部分的学生都缺乏自主学习的意识。据统计的数据分析，周末放假时间用于学习的学生只有14%，在学校的自主学习时间里只有41%的学生一半的时间用于学习上，还有39%的学生花少部分时间在学习上。数据说明大学新生普遍缺乏自主学习的意识，需要一段时间从高中被动式的学习过渡到主动性的学习。应试教育影响的根深蒂固，导致学生学习的依赖性过强，长期处于被动式的学习中，同时也缺乏独立解决问题的能力和独立自主的意识。因此，教师要一方面注意引导学生认识到自主学习的重要性，另一方面，学生也要转变旧的学习理念，加强自身自主学习的意识，转变对教师的依赖心理，只有这样，他们才能真正成为一个具有主体意识的学习者。

2.2 自主学习的学习能力不够 学习的自我监控能力是指学习者对自身学习活动中的计划、监控、调整所进行的一系列监控能力，以便顺利完成学习活动。学习者的自我监控能力不仅是元认知的重要组成因素，也是自主学习的重要体现之一[5]。如何树立学习目标、如何实施学习计划以及制定的学习计划如何实施，实施之后如何调节，这些都会在一定程度上影响新生自主学习的學习质量和效果。该调查问卷中设置问题“你的目标是什么？如何为目标努力？”学生对这两个开放性的问题都有一个比较正确的认识。大部分的新生认为学习可以让自己收获更多的知识、提高自身的能力，有利于自己更好的适应社会，并且绝大部分的学生都有自己的学习计划。数据显示：48%的学生有自己的学习计划，偶尔执行，26%的学生偶尔计划，也能执行，6%的学生有计划，并且严格的按照自己的计划实施，只有5%的学生没有计划。因此，教师要引导学生会自己规划时间，学会做计划，学会判断，学会选择和学会学习。调查问卷还显示62.4%的大学新生表示来到新的学习环境里，不知道怎么样去开展专业课的学习，甚至有68.6%的大学新生连自己的专业到底需要学习什么都不太了解，42.8%的大学新生表示缺乏自我管理能力。

2.3 自主学习的氛围不浓 统计数据显示，去过图书馆看书或者查找学习资料的占35.7%，而其中有42.8%的学生表示会利用学校开放的资源寻找需要的学习资料。调查结果表明，高校新生自主学习存在种种问题，亟需解决。新生在自主学习上暴露出来的问题形成的原因来自许多方面，需要学校、老师、学生共同的努力，才能对新生自主学习能力有所改善。

3 大学新生自主学习能力培养的对策

3.1 培养大学新生自主学习的意识 大学新生进行自主学习的第一步就是要求学生树立自主学习的意识，使他们认识到学习的目的不仅仅在于应付考试或者毕业找一个好工作，而是把自主学习的目标定位为自我实现上。马斯洛的需求层次理论中最高层次的需求是自我实现，当人的最高级别需求得到充分满足后，必定会加强个体前进的信息以及奋斗的力量。在快速发展的知识经济时代，作为一名新生，需要转变学习观，因此大学新生要对自己有一个清晰的定位，把自主学习作为自我实现的需要，提高对自主学习的重要性和必要性的认识，培养自主学习的意识。树立好学习目标，才能充满自我前进的动力，较好地适应新的环境，在大学里更好的学习和生活。

3.2 改进大学新生自主学习的正确方法 大学新生学习知识，不仅需要学习勤奋和努力，更需要有好的学习方法。在学分制改革的背景下，大学新生要根据自己的兴趣爱好和自身的优势，在充分了解专业发展背景和学校设置的课程计划下，制定适合自己的学习方法，积极参加学校里各种学习实践，在不断地学习中养成良好的学习态度以及学习习惯。在学校，教师是培养班级学生自主学习氛围的指引者，因此秉承以学生为中心，鼓励探究性学习，加强课堂合作学习，使学生在合作中既可以加强对自己的了解，也在共同解决问题中锻炼了自己的能力。

3.3 营建大学新生自主学习的氛围 高校作为培养人才的基地，是提升新生自主学习能力的推动者，也是大学新生自主学习的环境基础。大学新生是否学会自主学习，积极主动地发展自身的各种学习能力，在一定程度上取决于学校是否为他们提供有利的教学环境[6]。因此，为了提高学生的自我学习意识和能力，高校应该努力营造自主而开放的学习环境，为新生们在提供多样的条件。新生从入学开始，高校就要对全体新生进行入学教育、专业思想教育以及心理健康教育等，对学生进行有效的指导，引导学生从心理上过渡以及调整学习方法和学习理念，合理安排大学生活，以便新生们能够顺利度过大学生活的适应期。高校还可以建立一个信息共享平台，为学生充分了解学校所拥有的开放式的学习资源以及学习工具，为大学新生创造一个自主学习的良好环境。教师应该进一步转变角色地位，鼓励学生大胆发言，组织探讨性学习和合作式学习，把传统的大学课堂模式转化为自主模式。

参考文献

[1]赵丽娟.影响大学生学习效率的因素及提高学习效率的研究[J].中国市场，2011（39）：162-164.

[2]吴维娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连：大连海事大学，2012.

[3]王晓静，宋晓焕.论以学习者为主体的自主学习理论[J].西北大学学报（哲学社会科学版），2012，42（05）：183-184.

[4]王宇.自主學习理论的研究与应用[J].牡丹江教育学院学报，2006（06）：97+114.

[5]沃建中，林崇德.青少年自我监控能力的发展研究[J].心理科学，2000（01）：10-15+124.

[6]李慧，涂育红，吕云生.高校图书馆构建大学生自主学习环境的研究——以对外经济贸易大学图书馆为例[J].图书馆论坛，2014，34（09）：69-75.

（责编：施婷婷）