关于小学数学核心素养

庄力波

摘 要 “听说读写”是学生学习一门语言过程中必不可少的一些基本技能。“听”是学习的基础，“说”是学习的体现，“读”是能力的考验，“写”是综合技能的实现。作为一项基础学科，小学数学在教学的过程中教师也要加强学生的“听说读写”能力训练，以便能够更好的扎牢学生的数学基础技能，为学生的未来发展打下坚实的基础。

关键词 听说读写；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0107-01

一、听

1.倾听要“多心”

即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同伴发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.加强听写、听算训练

要准确地写（算），光有细心听、用心听的习惯还不够，听的同时还需辨析、记忆，否则就难以写（算）出来，可见听写（算）的过程是个耳听、心想、手寫的过程，“听写（算）”是个训练学生听力、提高学生计算能力的良好途径。教师可利用课前几分钟对学生进行听写、听算训练。

二、说

1.用语言表达观察结果

任何学生要想会说，他必须得学会观察。因此，不管教语文，还是教数学，对学生的语言训练都是从能够清楚地把自己观察到的东西用语言表达出来，进而再进行想象训练。如在建立减法概念时，我首先利用多媒体课件出示了一盘苹果（10个），问学生：“你看到了什么？”接着我又出示了盘子里只剩下6个苹果，盘子旁边留下了4个苹果核的情境，问学生“你又看到了什么？”最后问“那你们能够把刚才观察到的用两句话连起来说一说吗？”。

2.用语言表达操作、思维过程

指导学生动手操作时，要多让学生把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来。用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，达到深化理解知识的目的。例如，教学“十几减九”中的“12-9=□”这个例题时，我就先让孩子们拿出小棒亲自摆一摆，怎么想的就怎么摆，摆好后同桌之间相互交流。结果全班出现了多种摆法，教师对以学生出示几种方法都给予了肯定，然后让学生对重点两种方法进行了讨论，最后得出12—9的两种计算方法。

3.用语言表达解题思路

新授课中学生理解了的东西不一定能够真正掌握，只有经过说的锤炼，才能让新知真正融入认知结构之中。因此，应用题教学中不能仅仅满足于学生列出算式，还要对列出的算式说出相应的思路。特别是中年级的两步计算应用题，如：小芳和小华4天共写了120个毛笔字，平均每人每天写多少个？列出算式并计算正确（120÷2÷4或120÷4÷2）容易，说解题思路比较困难。因此如果计算前让学生对算式意义进行阐述，则对于学生的理解更有积极意义，长此以往，学生不仅掌握了知识，而且更能培养学生思维的逻辑性和严密性。

三、读

1.培养学生认真阅读数学课本

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。如在新课教学中，可以给学生提出适当的要求或问题，引导学生带着问题进行课前预习；在授课过程中多引导学生进行自读质疑，以读促思；在学完新知以后，多指导学生阅读课本，看看例题，读读例题，重点读例题的格式、解题思路，加强记忆。

2.培养学生认真审题

读题即审题，它是做题的第一关。审题的关键是你首先读懂题目，数学题中大致分题目的情景，所给的条件，需要说明的问题这三部分，对于每个部分要仔细读，有的条件还要反复读，才能把握实质。在教学时，我一般要求学生读三遍题目：第一遍读，把不理解的词语及重要的数据圈出来；第二遍让学生用自己的话说题意；第三遍让学生带着问题读，边读边捕捉有用的数学信息，如谁和谁有关系，有什么关系，在学生读懂题目时问题也就迎刃而解了。

3.加强数学课外阅读基地的建设和引领，让学生有时空读

一是开放学校图书场馆。坚持学校图书馆工作日全天开放，通过开设阅读课、优化阅读环境，增设懒人毯、阅读椅等设施，让阅读室成为学生流连忘返的主要场所之一，让阅读成为学生自主生长的路径之一。

二是开设班级图书角。学生有很多“边角料”时间可供阅读，班级图书角就是为了更好地利用这些零碎时间而建立的，小小图书角可为学生提供数学课外阅读读物、发布阅读数学读物的方法。

四、写

1.让学生写得规范、写得漂亮

首先要写得正确、工整，不乱涂乱画，保持页面整洁；其次要写规范，数学知识包含有许多运算符号，书写时应严格按照要求把它写在规定的位置，才不易混淆，造成错误，如小数点的“.”应该是一个小圆点，写在数字的右下角，表示平方的“2”应该写在数字的右上角，并要写得稍小些，以免与数字“2”混了。

2.学会静静地边想边写

有的学生做题时，习惯于边说边写，把自己的思维过程也暴露出来，这样既影响自己又影响他人，实在不好。应该让学生把自己的思维过程体现在草稿纸上，边画边想，直到找到最优解题方案。

3.布置学生写数学日记

数学日记的篇幅可长可短、内容可详可略。所记内容既可以是生活中的数学问题，也可以是当天学习内容的总结归纳；既可以是一道习题的分析思路、解题过程，也可以是学习中的迷惑与不解。形式多样、内容灵活，只要和学数学、用数学有关的都可以记。

听说读写是知识学习的基础，是能力的基础。因此，在数学课堂教学中，教师应充分调动学生听、说、读、写的积极性，扎实培养学生听、说、读、写的学习能力，让学生听得懂、说得清、读得透、写得好，不断提高学生数学综合素养，打造有效学习课堂。