论初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施

刘秀峰

[摘 要]初中数学是一门训练学生思维能力的重要学科，学生在学习过程中，难免会出现各种各样的错误，教师应该引导学生养成纠错习惯，针对自己知识的薄弱点，调整学习策略，不断完善和提高。当前很多初中数学教师还不关注学生纠错习惯的培养，因此应该及时改变教学观念，教师要建立错题库，学生也要建立自己的纠错本，从而把错题也当做一种重要的教育资源，促进教学效率的提升。本文主要论述了初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施，以供参考借鉴。

[关键词]初中数学；纠错习惯；培养；问题；措施

一直以来，师生双方都对于数学错误的认识不够深刻，学生在解题中出现错误后，通常会受到教师的严厉斥责。但在实际的数学教学阶段，学生难免会做错、算错，既然错误是无法避免的，那么提高学生对于错误的纠正习惯就是必要的，当学生能够认识到错误问题，并且找到错误的解决策略，学习质量就会随之提高。因此，在新时期教育改革背景下，初中数学教师要发挥出教学指导作用，注重培养学生的纠错习惯，探索出有效的解决措施。

一、初中数学教学中纠错习惯培养方面存在的问题

1.学生没有养成订正习惯

以学生的数学作业为例，当教师完成批改后，会让学生进行订正，因这种模式会提高学生对于错误的认识，从长期订正过程看，部分学生产生了厌倦心理，并不能很好地完成订正任务。此外，随着学生的学习任务越来越繁重，他们的习惯被打乱，很多學生甚至都不会看自己产生的错误，作业的完成呈现出一定的随意性，所谓的订正变得没有具体意义。这样一来，会造成数学学习“两极”局面的产生，学习好的一直都是处于领先地位，反之，差的则越来越差。

2.教师的指导缺乏有效性

大多数老师都是通过批改作业，了解学生对知识的接受程度，然后在课堂上做简单的总结和评讲，当出现错误率较高的题目时，会着重做重点分析，其他的便可以一掠而过。当学生回家之后写作业时出现同样的错误，一般情况下老师会把正确的解题思路再次详细的讲解一遍，直到大家彻底领悟明白过来。然而效果依然没有自己预想之中的好。之前会做对的学生对这些题不屑一顾，做错的学生偏偏又急于抄写正确的答案而囫囵吞枣，下一次同样的题目也会出现同样的错误，恶性循环。同理，当学生在作业中发现个性错误的时候，老师就会选择放手让这些学生自己独立订正，老师会把主要精力放在辅导个别后进生的身上去。像这些传统纠错方式，就如同大海捞针，根本不可能真正意义上照顾到后进生。

二、初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施

1.提高思想认识，重视纠错

计算中错误的出现，就如同我们走路过程中的绊脚石，如果不把错误真相真正的查清，认真纠正，以后还会在这里被“绊倒”的。当一个错误出现时，我们要查找出来就得系统地联系所学的知识，分析与这个知识相关的容易出错的各种地方，最终找到出错的根源，并加以改正。这一过程巩固了知识，培养了能力又锻炼了意志。并且错误往往发生在事物的转折之处，学生每遭遇一次错误，就增添了一次打破和超越已有经验的机会，学生的已有智慧结构就会呈现一种螺旋递升的状态。

2.教师要构建“易错题库”，充分利用错误资源

实际的纠错习惯养成阶段，教师要充分发挥指导作用，把数学实践过程作为一个动态的知识学习过程，提取有效的教学研究点，充分把错误变成教学财富，化弊为利，在此过程中，教师可以构建易错题库，把学生常遇到的错误知识点进行总结归纳，之后提前做好干预，充分发挥学生的学习能动性，让他们做好复习，教师随后进行科学辅导，这样他们会测底解决常见错误，使得学习变得轻松，从而逐渐养成良好的学习习惯。

3.集体纠错，有针对性的强化训练

对于大部分学生经常出现的错误，可在全班进行集体课堂纠错，为学生精心创造“发现错误”的机会，或故意把发现错误的机会留给学生，让学生共同思考：“到底哪里做得不对？什么原因造成的？你觉得该类题型解答时要注意什么？”学生各抒己见，并从书写习惯、数的感知及知识点的掌握等方面找到原因，得出对策，让学生享受主动发现和纠正错误的成功和快乐。教师要站在更高的角度去指导学生，提高学生的认知能力、自查能力，养成缜密的思维习惯。每学完一个单元或复习时利用课件，将同学们平时的错题再次罗列出来，进行强化训练，使学生的思维再次受到碰撞，进一步加深印象。教师要深入分析并把握知识间的内在联系，从学生的实际出发，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极、主动地发现问题和提出问题。

4.学生要建“数学纠错本”，查漏补缺

学生最难面对的，就是自己的错误和困难。之所以建议学生建“数学纠错本”，是因为纠错事实上是一个“自我否定”的过程，一般不可能靠一两次的订正，就能在认识上真正得以纠正。每个学生在数学纠错本中收集自己的典型错误和不会的题目，并注明错在哪里，错误的原因是什么，本道题考查了哪些知识点，正确解法是什么。一般采用一周一次整理，每章进行纠错小结交流，这样能使学生学会从错题中找到知识漏洞，避免下次再犯，使学生在纠错中不断进步。

三、结语

总之，在初中阶段培养学生纠错习惯是必要的，初中数学教师要从教学实践入手，找到合理的措施，培养学生纠错习惯，提高纠错能力。虽然此过程可能略显枯燥，但只要通过科学教学布置，必然会提高教学有效性，进而不断为初中生的数学学习质量提供有力的支持。

参考文献：

[1]尹丽红 . 初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训，2014（06）：11.

[2]张翠林 . 让学生从纠错中得到提升——初中学生数学纠错能力培养初探[J].才智，2016（08）：124.

[3]柏宝林 . 初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施分析[J].学苑教育，2017（02）：54-55.