激发语文课堂活力 提高课堂教学效率

陈进新

[摘 要]《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”要让学生"动"起来，使课堂要富有生命力，就要激发课堂、以活动为主线，通过活动出能力、挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动，学生互动，让学生成为语文教学中的主角，使语文课堂呈现出勃勃生机。

[关键词]激发；语文课堂；教学；活力；效果

一、创设情境 激发兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”由此可见，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，激发课堂活力。

首先，丰富语文课堂以及课外活动，教师可以利用整合开发资源来创设教学情境激发学生的兴趣。在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，在课堂上，教师要最大限度地开发课程资源，广闻博采，调动学生的情绪，使其与课本产生共鸣，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。开展形式多样的课堂兴趣活动，这样够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。让语文课堂充满活力，提高课堂教学效率。

其次，教师可以运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣。当今社会科技发达，多媒体技术已广泛应用到教学中，如：从网上下载教学短片、习题等，也可以制作课件调动学生的视觉、听觉等感觉器官，激发他们的参与热情。另外，教师可以利用課文内容创设情境。如：在教学《吃水不忘挖井人》一文中，群众吃水难，革命的艰苦，学生难以理解，我便将群众要到很远的地方去挑水及有了井水后的方便制成多媒体课件，学生看了之后便一目了然，体会了军民情深的思想感情。这一教学情境的创设，贴近教材和生活实际，且引人入胜，奇妙无穷。这样就使教学更形象直观，化难为易，使学生快速地入情入境，从而达到激发学生的学习兴趣，为语文课堂教学取得高效率打下坚实的基础。

二、调动感官 积极参与

新课标所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。教学活动是师生的双边活动，教师要善于调动学生的各种器官，使学生参与到课堂学习中来。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 如：在教学《桂林山水》一课时，提示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促进他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂充满生机与活力。

三、放飞思维注入生机

苏霍姆林斯基说过：“不要把学生的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。”在语文教学中，激发学生的学习兴趣思维和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如《再见了，亲人》一文，在讲到最后三个自然段时，有个小女孩提了个问题：“志愿军和朝鲜人民没有血缘关系，为什么叫他们亲人呢？”这个问题提得很好，于是我马上让学生在小组内展开讨论，学生各抒己见，发表了自己的看法，这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。这与传统教学是不同的。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。

四、激励评价 促进发展

语文教学的评价要以学生发展为目标，因为对学生的学习活动作出怎样的评价，将影响他继续学习的动力。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。在学生回答正确的情况下，连声讲“好！非常棒！你做得很好！”等赞语，多给予鼓励，满足了学生的“成功欲。”对于回答错误的同学，不马上说“你做错了，”而是说： “请你再想一下，试试看等。”2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励性的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。作为语文教师应努力创造条件让学习困难的学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体"动"起来，使课堂真真正正地活起来。

总之，课堂教学的效果是学校教育教学的关键一环，在新课程标准下，对课堂提出了更高的要求，语文课要培养学生的语文素养，就要运用恰当的教学方式，激发课堂活力，投入我们的情感，多方引导学生，点燃学生的智慧之火，让学生的内心真真正正体验到学习的乐趣，努力使课堂充满活力，提高教学效率。让我们还语文本来面目，为今天的语文课堂教学注入无限活力，使其真正致力于学生的可持续发展、终生发展。

参考文献：

[1] [苏]苏霍林斯基者，杜殿编译《给教师的建议》。教育科学出版社，2004年5月.

[2]谢仲卿 韦奕秀，《小学开放型教学荟萃 语文篇》。西南师范大学出版社，1998年8月.

[3]《小作家选刊：教学交流》2011年第11期.