让本土材料在区域活动中绽放光彩

刘云华

【摘要】挖掘本土资源，创设出具有地方特色的区域活动，让本土材料在幼儿园区域活动中绽放光彩。我园立足本土，挖掘探索，获得初步成效。

【关键词】本土材料 区域活动

区域活动是在开放性的游戏环境中，幼儿按照自己的个人意愿和能力来操作和探索的自主性的学习活动。它为幼儿提供了更多个体活动的空间，促进他们更好地发展。我园地处城郊，享受着得天独厚的自然资源。“挖掘乡土资源，构建本土化的区域活动游戏”，是我们一直追寻的梦想，也是积极努力的方向。因此如何充分挖掘乡土材料开展区域活动，促进孩子和谐发展，作了尝试和探索，初步生成了一些园本特色化区域活动。

一、本土材料在区域环境创设中的运用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我们发挥自身优势，就地取材创造性地开展工作，打造充满本地特色、适合幼儿游戏、学习和发展的环境。

（一）打造多元化室外区域环境

充分利用家乡材料，打造富有本土特色的室外环境。如创设了“竹林世界”、“开心农场”等地方色彩浓厚的活动区。在“竹林世界”乐园里，充分利用了本土竹子材料创设环境。如竹林里种了很多的竹子，可以练习攀爬、绕竹子跑；用竹子做了一系列的玩具，如：竹梯、竹高跷、竹竿、竹筒、竹扁担等，孩子们创造性的利用这些材料设计游戏。如“挖笋”游戏，孩子们背上竹篓、爬过竹梯、踩着竹高跷来到了竹林，在泥地里寻找“竹笋”，之后用小铁锹“挖笋”，“笋”多可以用扁担挑着绕过竹子设置的障碍回到农家，“剥笋、晾晒”，跳起快乐的竹竿舞等。利用游戏情境和环境有效结合，孩子们体验真实感的生活，玩得乐此不疲。

（二）营造优美的室内区域环境

室内区域环境创设也从本土材料入手，做出特色。我们在实践中将本土材料与区域游戏进行了有机的结合，每个班以一种本土材料为主线，辅助于其它材料，将一种本土材料巧妙地融于各个区域游戏之中，收到了良好的效果。如大一班选取稻草来创设室内环境。向大家呈现出来的是稻草装扮的大门、稻草编织成的稻草席子粘贴作品等的底板，稻草做成的各种孩子作品挂满整个活动室，主题特征非常明显。重要的是根据教育活动的需要和幼儿年龄特点，遵循因地制宜、师幼互动原则，将活动室分成若干个区角，教师与幼儿一起创设区域活动和布置活动背景墙。营造一种宽松自主的学习环境，体现幼儿的参与，体现幼儿的活动需要，体现幼儿循序渐进的成长过程。

二、本土材料在区域活动中的有效运用

（一）妙用竹材料，创设竹世界区域活动

我们幼儿园地处城郊，这里随处可见竹子、竹林。在幼儿的生活中，也经常会接触到一些与竹有关的人或事。他们对竹子充满着好奇，特别是一些竹制品让他们产生了浓厚的兴趣。我们以“竹”为主材料，在益智区，通过竹枝或竹片来进行数的组成分解、加减游戏；在表演区，用竹子做一系列乐器，运用学过的乐曲节奏，来表演歌曲，还可以用带竹叶的竹枝编成帽子或用在竹枝上进行装饰并编成帽子来进行表演，把教學活动的内容通过游戏的形式进行深化和巩固。操作区开设竹编织，用竹蔑编织小篮子、扇子等农用品；在美工区用竹筒、竹片、竹圈做装饰画，将幼儿做出来的各种“竹”的作品，以不同的方式陈列出来，模仿社会生活中的“工艺品商店”，来进行幼儿之间的买卖交往，培养幼儿的社会交往能力。

（二）妙用本土材料，创设农家乐区域活动

我们有丰厚的区域活动资源，这里是孩子们快乐成长的“百草园”。如黄豆、花生、地瓜、玉米等，我们将这些资源运用到区域活动开发上，发挥它们的教育的价值和意义。我园大二班创建的农家乐区域活动便是乡土资源利用的典范。走进大二班，可以看到孩子们用竹子和山野茅草搭建的茅草屋，墙上挂着蓑衣、斗笠，房檐上挂着火红的辣椒串、花生串、玉米棒；班级文化墙洋溢着浓郁的农家风味：用各种豆类做的粘贴画、用玉米包皮布置的富有深意的风景图，桌面上摆满了各种豆类、稻草秆，孩子们用他们的小手粘贴、编织、涂抹，演绎着各种神奇。在各个区角投入的乡土材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一个乡野的孩子。他们在“磨坊”推着石磨磨豆浆、做豆腐；在“快乐农家”里刨地瓜、切地瓜、晒地瓜干，将晒干的地瓜包装好拿到集市上去卖。在“擂茶铺”里将各类豆子、花生等捣烂做擂茶。生动鲜活的场景设置、丰富多彩的农作物材料投放，激发了孩子们的创作欲望，孩子们很快就能融入区角活动的情景中。稻草区的孩子用稻草编织、稻草粘贴画、做稻草人、搓草绳、做草鞋……深受孩子们的喜爱。农家乐区域活动不仅让幼儿在潜移默化中学习了知识、锻炼了技巧，更重要的是拉近了幼儿与乡土的距离，培养了他们的乡土情结。

除此之外，泥塑、木头、棕榈、作物种植等乡土资源挖掘也取得了初步的成效。

三、本土材料在区域活动中的巧利用

（一）挖掘同一材料的多样玩法

每种材料都有其自身的特性，我们要启发幼儿发散思维，利用它的特性，挖掘材料多种玩法，实现它的价值意义。如简单的一根竹棍，可以一人玩也可以合作玩；可以跳竹棍操也可以摆在地上跳；可以挑东西也可以当马骑等等。因此我们应挖掘材料的多功能性，使之更好发挥它的教育价值。

（二）实现同一材料向多领域拓展

如我们搜集的稻草，可以做成小棒放在益智区中巩固数的组成分解，或者按长短排序；可以放操作区编稻草辫子、搓草绳；可以放在美工区稻草粘贴画、做稻草人；可以放在语言区供孩子讲述。

（三）挖掘同一材料的多功能性

不同年龄段有着不同的教育目标，将同一材料投放到不同年龄班，开展不同层次的区域活动。如泥巴投放到小班，幼儿可用搓、团、压等方法锻炼小手肌肉；中班利用辅助物进行简单插接；大班进行多种形式的泥工创造等。

适宜的才是最好的，只有立足我们的本土实际，就地取材，充分挖掘本土材料，使我们的区域活动更具有地方特色。

参考文献：

[1]马玉敏.浅谈农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用[J] .新课程（小学）.2013.

[2]潘晓琴.挖掘自然资源、展现农村特色——谈农村自然资源在区域活动开展与环境创设中的运用[J].教师，2014.