家园携手培养自信的孩子

林美津

【摘要】自信心是一项非常重要的心理品质，它来自获得成功经验之时。自信心在幼儿的发展中有着非常重要的作用。正确认识和把握孩子成长的关键期，帮助孩子获得成功的体验并建立自信心，是促进幼儿身心健康发长的有效途径。

【关键词】幼儿；自信心；培养

在教育孩子过程中，身为父母的我们经常有很多的担心，担心孩子受伤，担心孩子捣乱，担心孩子不够聪明，担心孩子长得太快，自己还没有做好准备…… 因此导致很多时候父母很担心，很焦虑，很累！孩子需要我们如此细致的照顾吗？我们的焦虑对孩子的成长有帮助吗？

一、镜头里的故事引发思考

镜头一：一位2岁的男孩坐在餐桌旁，他的妈妈正在喂他吃面条。男孩子想要自己吃，抢过勺子尝试把面条送进自己的嘴里。妈妈担心他把面条弄到碗外面去，又怕孩子弄脏衣服和嘴脸，一把夺过孩子手中的勺子。于是，孩子生气了不肯吃，妈妈怕孩子饿着，变着花样哄孩子吃。吃饭变成了孩子威胁大人的武器之一。

同樣是一位2岁的男孩坐在餐桌旁，自己手拿着勺子用很笨拙的动作把面条往嘴巴里送。他一边吃还一边玩着长长的面条，虽然吃得满桌、满地、满身都是面条和汤汁，可是他吃得很开心。妈妈只是在旁提醒并微笑地鼓励孩子。

2岁左右的婴幼儿是手部肌肉发展、手眼协调发展的关键期。前一位妈妈剥夺了孩子发展的权利，白白失去了孩子锻炼发展的机会；后一位妈妈很好地抓住了发展的关键期，既锻炼了孩子的能力又培养了孩子的自主意识和自我服务能力。妈妈的不同做法和态度，直接导致孩子的不同表现和情绪，影响孩子的发展程度和水平。

镜头二：公园里，一对年轻的父母带着一位漂亮的小女孩在草地开心地奔跑。一不小心小女孩摔倒了，她马上望着爸爸。爸爸飞奔过去，立即抱起小女孩，爸爸紧张的情绪影响了小女孩，她哇地一声哭了，一边哭还一边指着鞋子，原来鞋子里进沙子了。爸爸连忙帮她把小鞋子脱下，倒出里面的沙子再给孩子穿上，嘴里还不停地说：“宝贝不哭！”一副不让孩子受半点委屈的模样。

公园里还有一位妈妈也带着一位小女孩在草地上奔跑。奔跑中小女孩摔了一跤。妈妈问：“宝宝还好吧？可以自己爬起来吗？”摔疼了的小女孩皱了皱眉，大声回答妈妈：“还好，宝宝自己爬起来！”

这两位小女孩在遇到困难时，会有完全不同的表现，前一位被动地等待别人的帮助不知所措，而后面那位积极面对并勇敢地爬起来。我们希望自己的孩子面对挫折是什么样的态度？我们从小应该给予孩子什么样的引导和教育？作为父母和教育者都应认真思考。

每个孩子都是一个独立的个体，孩子在不同年龄段都有需要、有权利得到学习和锻炼的机会，成人不应侵犯和剥夺孩子学习的权利和机会。“每一个孩子从一出生开始就是一个有自信、有能力的学习者和沟通者。”（新西兰学习故事）认识到这一点，身为父母就真的不必包办和担心过多，该让孩子去亲身体验的就让他去体验，该放手让孩子去尝试的就让他去尝试，经验和能力就是在学习中积累的，人的能力和自信是在成功体验中建立起来的。

镜头三：每年新生入园的第一天，就会看到小班的孩子在家长的簇拥下来到幼儿园：爸爸拿着书包，妈妈抱着宝宝，奶奶和爷爷拿着被子跟随其后，一家人就这样浩浩荡荡护送孩子上幼儿园。离开时，孩子哭闹或不放手，有的家长也跟着默默流泪。家长的担心和顾虑可以理解，孩子的焦虑和不舍也是真情。

可是过不了一个月，孩子们就能自己背着书包走进幼儿园，把书包放在柜子里，自己去洗手、喝水、挂毛巾，完成这一切之后，到户外参加晨间锻炼。孩子的转变经常让家长惊讶不已！这就是放手的结果。老师要求家长只送孩子到门口，其他的请孩子自己来学习完成，有老师的引导和图示的指引，老师相信孩子，他真的就做得很好。

二、家庭生活中培养幼儿的自信心

家长是孩子的第一任教师，用心养育并信任孩子的家长能给孩子一个良好的成长环境，帮助孩子从小成为独立而有能力的人。

1.正确认识孩子发展的特点和关键期，充分发挥家长的教育作用

对于不同年龄段的孩子，他们的生长发育在每个阶段都有其特点。2岁的幼儿有独立倾向，生活自理行为开始出现，他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等；自我中心倾向明显，出现第一个反抗期；尝试模仿，喜欢重复。3～4岁的幼儿模仿性强，想象力丰富，已形成与生活经验有关的概念；动作协调性增强，有强烈的好奇心。4～5岁的孩子有意性行为开始发展，学习控制自己的情绪；规则意识萌芽，是非观念较模糊；活泼好动，对事物的理解能力逐渐增强；具有丰富、生动的想象力。5～6岁幼儿自我评价能力逐步发展；自理能力和劳动能力明显提高；合作意识和规则意识逐渐增强；动作灵活，控制能力明显增强；创造欲望比较强烈。把握好孩子发展的规律，能够在适当的时候给予孩子引导和鼓励，帮助其建立良好的习惯和学习品质。（蒙台梭利解读儿童敏感期）

孩子发展的过程中有其敏感期，也叫关键期，包含秩序、感官、书写、阅读、社会规范、语言、动作等。敏感期是指幼儿该项能力发展的关键期，幼儿会表现出兴趣和探索的欲望，作为成人应该及时感知并给予更多的刺激和机会，带领孩子一起学习和探索，以帮助孩子建立该项能力良好的基础，为以后的发展做好铺垫。如果错过了发展的关键期，或者剥夺了孩子应有的学习和探索机会，将对孩子的发展造成很大的影响。有些关键期错过了很难弥补。例如动作的敏感期，孩子在8个月开始有移动身体的愿望，在成人的帮助下习得爬行的方法，在孩子还未学会走路之前，他都会一直采用爬行的方式来满足他的移动需要。而爬行对孩子的前庭觉发展有很重要的作用，这将与孩子的手眼协调能力、平衡感密切相关。爬行好的孩子，动作发展也比较协调，肌肉控制能力好，上小学后不会看字漏行，不会写反字，方向感也比较强。因此，抓住幼儿发展的关键期进行教育和引导，对孩子的发展能起到推波助澜的作用。

2.适当的放手，给予孩子尝试和锻炼的机会，相信并帮助孩子习得能力，树立信心

（1）支持孩子的尝试意愿

孩子想要自己做的事情，在安全的前提下就让他去尝试。你还记得孩子第一次要求自己拿勺子自己吃饭、第一次要自己穿鞋子、第一次要拿毛巾擦嘴巴、第一次要拿扫把扫地吗？ …… 有多少次你同意了他的要求？有多少次你会说：你还小，让我来，同时一把夺过孩子手里的物件。孩子探索的愿望被阻止了，习得能力的机会被剥夺了，父母的行为告诉他：你不会！别动！这是多么可怕的警告和阻拦！

孩子的学习很多是从周围成人和同伴身上开始的，当孩子看到大人用杯子从饮水机上接水，他也拿来杯子模仿接水时，你应该支持他，引导他，因为他有兴趣学习你的这种能力。家长可以陪他拿稳杯子，告诉他正确的接水方法。完成之后要告诉他，需要喝水的时候才去接水，或者是我有需要的时候请你来帮忙，好吗？这样做的家长，孩子一定会很高兴，很满足。孩子就是通过从生活模仿来学习的。

（2）在家庭劳动中培养幼儿的能力和自信

日常生活中家长可以请孩子来当小帮手，在生活中培养孩子的能力和信心。例如奶奶要准备做饭了在摘菜，可以请来小孙子帮忙。奶奶可以一边和孩子介绍这是什么菜，教他摘菜的方法。有事情做，还可以帮奶奶干活孩子一定很愿意。虽然菜摘得并不好，没关系。奶奶鼓励他：宝宝学会帮奶奶摘菜了，谢谢你！这个过程中，孩子了解了蔬菜的知识（名称、叶子、杆等），与奶奶的对话交流锻炼了沟通能力，学习摘菜的方法习得了技能，得到奶奶的肯定有了自信心，做好的菜孩子一定愿意吃自然不挑食，这是一次多好的家庭活动呀！家庭清洁的时候，可以请孩子一起来参加，拿块小抹布，帮忙擦擦桌椅，收拾他自己的玩具和图书。这些活动，他会了解清洁的步骤，物品的整理和归类，充分感受自己是这个家庭的一份子的责任和担当，妈妈有个小帮手是多么幸福的事情！

我们不要忽视生活中的契机，这正是孩子学习和锻炼的好机会，能很好地培养家庭良好的交流氛围和习惯，有利于建立平等互助的家庭关系。国外曾经有研究报道称，从小爱做家务的孩子长大以后有更好的成就。

（3）针对孩子的特点因材施教

孩子在进行学习和尝试的过程中，家长要观察和引导，不宜过多干预，以免影响孩子的专注力和积极性。例如，在进行手工剪贴活动中，能按自己的想法进行操作的孩子，家长只要观察就好；对于不敢动手的孩子，可以陪伴并鼓励孩子，和孩子一起操作，慢慢培养孩子的信心和能力，再逐渐放手。每个孩子的性格特点都不同，教育和引导要因人而异。对于比较谨慎胆小的孩子，鼓励和放手要更多一些；对于探索欲望强，性格外向的孩子，在行动前要告知哪些事情不能做，进行安全提醒；对于规则意识不强的孩子，从小就要让他知道自己要为自己的行为负责任。父母是最了解自己孩子的人，用心觀察就能较好把握干预的程度。

三、在幼儿园中培养幼儿的自信心

孩子进入幼儿园就似进入了一个大家庭，在这里有同伴，有老师，还有更多的叔叔和阿姨。有了小家庭良好的基础，孩子到了幼儿园有了更广阔的交往、学习、分享和探索的空间，老师科学的引领和支持，孩子就像鱼儿得水，在幼儿园里快乐地生活，自信地成长。

1.从自理能力开始培养幼儿的自信

对于新入园的孩子，老师会多角度入手做好工作，帮助孩子快乐地融入大家庭。如熟悉校园、老师家访、亲子预备体验活动、周末亲子同伴郊游等，可以帮助孩子提前认识自己的同伴和老师，建立初步的情感和信任。到校园游玩和体验活动，帮助孩子熟悉环境，减少对新环境的陌生感，同时也了解在园的活动流程，做到心中有数不紧张。当然，对于3岁多的孩子来说，独立走进一个集体，多少还是会有一些紧张和不适应的，老师要用爱和善解人意的陪伴，给孩子筑起信任的港湾，放下心中的包袱开开心心地上幼儿园。在幼儿园小朋友要学习自己吃饭、如厕、洗手，收拾自己的物品，这种自我服务的能力和意识，让孩子懂得我可以做好自己的事情，老师会给予及时的鼓励和肯定。这是和家里不一样的感受和体验，因为，这种鼓励是在同伴的赞许眼光中获得的肯定，孩子幼小的心灵就有了相信、肯定自我的信念。

2.游戏和实践是幼儿自信心成长的有效途径

幼儿园丰富的游戏和活动，是促进幼儿发展的有效途径。不同领域的游戏和活动给孩子提供不同的体验和感受，促进幼儿综合能力的发展。例如在区角活动和自选活动中，孩子能根据自己的兴趣和需要，自主地选择游戏的内容，进行探索和研究，满足个性发展的需要。老师会根据不同孩子的需要，给予相应的支持和引导，尊重和满足幼儿的发展需要。老师对孩子的尊重，给予了孩子更多的信任和力量，因而孩子心中也有了力量：我能行，我愿意去尝试。

幼儿园除了游戏活动，孩子参与其中的生活环节更是孩子体验和锻炼的好机会。例如值日生工作，孩子到了大班，老师会请幼儿参与值日生工作，共同为班级做一些力所能及的工作，学习擦桌子、摆椅子、摆餐具、扫地等。在习得一些工作的方法之后，孩子们发现自己原来是很能干的，能为小伙伴做事情，还能得到大家的肯定。孩子的能力得到了提升，自我的成就感也就倍增了。当孩子的表现和付出得到别人的肯定时，就是他自信心增长的时候。

在幼儿园里，每位孩子都是平等的，拥有尝试失败体验成功的机会，老师始终关注和支持着孩子。老师的理解、支持和信任，是孩子一次次学习和探索的力量，更是孩子信心前进的源泉。

3.遵守游戏规则是培养自律更是培养自信

幼儿园就是小朋友的一个微型社会，孩子在这里学习规则、遵守规则，为自己的行为负责任，把信任内化为自身的力量，为将来的学习和生活奠定良好的基础。幼儿园里每个班级有自己的规定，这些规则是老师和孩子一起商量制定的，大家要共同遵守和互相提醒；到幼儿园公共的活动区域活动也要遵守相应的规则。孩子们不管到哪里都懂得遵守相应的指引和规则，这是个人规则意识内化形成自律的表现，这就是孩子从小在幼儿园培养的好习惯之一。例如，娃娃家里的男孩在扮演爸爸，女孩在扮演妈妈，他们一起在照顾“生病”的娃娃。妈妈在给宝宝煮饭，爸爸在给宝宝读图画书，这是孩子生活经验的再现。游戏结束时，两位孩子卸下游戏装扮，把材料收拾好归回原位，高高兴兴地离开。孩子用行动告诉大家，我是一个有自信、有担当、有能力的人。

4.展示和交流是孩子自信心跨越式成长的舞台

幼儿园的家长开放日和教研观摩活动等，是孩子自信心成长的跨越时刻。看到自己的爸爸妈妈来到幼儿园，孩子会争取好表现；在很多老师参与的活动中，孩子们会积极地参与，大胆地表达自己的观点；在节日的庆祝活动中，孩子们要克服困难，练习台词或背诵故事内容，和小伙伴勇敢地登台演出。我们经常发现，当孩子勇敢地第一次站上展示的舞台之后，他就会变得更自信，更善于表现，更大方了。

四、相信孩子是有力量的人，他终会成长为那个独特的他

作为父母和幼儿教育工作者，在保证安全的前提下，我们应尽可能给孩子提供尝试和探索的机会，给孩子学习交流的平台。每个孩子都是一个独立、有其发展特点的个体，我们不要操之过急，静待花开；每个孩子的能力和心智发展的过程和速度都是不一样的，不拿自己的孩子和别人的孩子做比较，只要他在学习、在尝试、在进步，我们就该给予鼓励和肯定。孩子成长的过程中，成人的信任是给予孩子成长最好的力量和土壤，鼓励孩子走得更稳健、更快乐，朝着自己的方向和目标前进，成为独立自信的人。

【参考文献】

[1] 李利.蒙台梭利解读儿童敏感期[M].化学工业出版社，2001.