基于区域集体备课下初中英语《考纲》话题复习教学的实践探究

孙耿珍

（揭阳市榕城区教育局 广东·揭阳 522000）

2014年3月30日教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该《意见》提出“全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律”，[1]要准确把握全面深化课程改革的总体要求。为此，在贯彻落实新一轮国家基础课程改革中，我们要深刻认识到要想赢得课堂教学效益，就应该真正落实集体备课，提高备课的实效性。2016年6月25日，榕城区教育局在某初级学校召开了“《榕城区教·科·研三大质量提升项目实施方案》（揭榕教（2016）42号）”，从全区层面对课堂教学改革进行总体设计，以点带面进一步推动我区课堂教学改革的进程。随着新课程的实施，同伴互助在教师专业发展中的作用不断增大。通过构建初中英语区域教研共同体，搭建不同类型学校间集备协作平台，拓宽教研容量，解决由于教师自身理论水平高低、教学经验不同、教材解读及教学环节处理不一而造成的课堂教学低效的问题，以提高我区初中英语课堂教学有效性，在研训同时，带动促进我区初中英语教师内涵发展。下面将从宏观层面探究基于初中英语区域集体备课下《考纲》话题复习的教学实践。

一、实施《考纲》话题教学评比交流活动，规范集备基本模式

当前，许多地方的教研部门和学校领导都强调教师要备好课，但强调的往往是刻板的备课模式，让老师写出详尽的“规范”教案。因而，许多老师靠个人的力量耗费大量精力备课但效果不佳。为了提高备课的有效性，备课应进行一场深刻的变革。2017年2月，我区下发了《关于举行2017年榕城区初中英语话题复习教学交流评比活动的通知》[揭榕教研（2017）8号]文件。活动开展以《考纲》所列出的24个话题为依托，以近五年中考英语试卷为研究蓝本，搭建交流研讨平台，研训结合，规范集备模式，以评比促规范促发展。在全区学科教研会上依照文件要求对活动做总体布置。首先，引导教师加强对省题的研究，要求全区初中英语教师利用一周时间研读2012-2016年近五年广东省中考英语科试卷真题，并将研读活动纳入学校的常规检查活动，要求教师们动手做真题写感悟，学校遴选优秀感悟文章参加区的评比活动。其次，布置各校以备课组为单位组织新课标下《考纲》的学习，熟悉《考纲》要求的24个功能话题，然后将《考纲》要求的24个话题优化成19个参评话题进行话题复习教学课件评比，并以抽签的形式将参评话题分配到各校。比如A校抽到的话题是：节假日活动；B校抽到的话题是：家庭、朋友与周围的人。第三，在学科教研会上，笔者还举行专题讲座《构建初中英语区本性集备模式的实践探究》，规范各校集备的基本模式：个人初备（钻研）——集中研讨（主说课）——二次备课（修正教案——交流反思（施教提升），并下发了《揭阳市榕城区中小学集体备课评估表（试行稿）》，让各校在实践中对照评分表自评。

二、举办《考纲》话题复习教学优秀课观摩展示活动，有效整合教学资源

在前面教学活动的基础上，对各校上交的参评话题材料，教研室将材料打包后发给各校使用，共享集备成果，达到共享共赢的目的。同时教研室认真组织专家对参评话题课件进行评选，评选方式以评委打分和各校打分相结合，并选出优秀的话题复习课件，评出优秀备考团队并颁发获奖证书。在2017年3月28日，为展示集备成果，充分发挥示范引领作用，促进研训一体共同发展，我室在市某重点初级中学举办话题复习教学集备优秀课观摩展示活动，邀请有经验的骨干教师就“世界和环境”这一话题上展示课，并组织全区观摩教师共一百多人展开研讨，现场气氛热烈。同时，近五年广东省中考英语科试题主要考查学生在初中阶段对基础语法知识的掌握情况，以及能在一定语境中运用语法、词汇及语用的能力，因此，复习阶段有效整合新课标下《考纲》考题和课本资源是关键。具体采用以话题为主线，整合与该主题相关的教材（单词、短语、句子、篇章），对七、八、九年级教材涉及的同一话题内容以合并“同类项”的形式进行梳理，让教与学都在话题的框架下进行听、说、读、写的训练，使所学知识和应用能力得到整体优化。

例如：话题框架 (Topic Structure)

教材相关材料(Title in the books)

七年级英语(下册)：Unit6 Our Local Area

八年级英语 (上册)：Unit4 Our World；Unit6 Enjoying Cycling

九年级英语(上册)：Unit1 The Changing World

另外，在以话题为主线进行单词、短语、句型的归纳与整理过程中，鼓励教师引导学生利用思维导图为主要工具，将初中阶段众多的词汇、短语、句型进行系统归纳，由词到句到篇章的运用，从而提高学生的日常交际和写作等能力。

三、开展全区各校预约式话题教学展示课，构建初中英语区域教研共同体

所谓预约，是指“约定将来订立一定契约的契约，通俗一点的生活化解释，就是指提前约定”。[3]构建初中英语区域教研共同体，就是要利用全区初中英语教师的资源，由区教研室教研员带头组织，探索同伴之间的协作，开展跨校分工备课，网上合作研讨，促进教师个体与教研共同体的自主发展。新课程理念呼唤合作、探究，要深化课程教学改革，其中一大方式的变化是教师教学方式的转变，要让教师在教学方式上有较大改变，就应让教师从观念到行为上发生一系列变化。因此，我们要齐心一致，营造良好的教学备考氛围，加强校际的主体选择意识，“确立以区域集体备课为载体，以教研组、备课组为主体，强化集体备课有效性的工作思路”，[3]在此基础上制定中考《考纲》复习备考展示课计划及其实施方案，积极开展预约式教学研讨活动，鼓励各校在学校层面发挥备考团队集体的力量，加大研究力度，待时机成熟后向区教研室提出申请，由区教研室发文给各校，进行区域《考纲》话题教学复习课观摩与研讨交流活动，构建更加成熟的初中英语区域教研共同体，让区域教研活动常态化。通过构建区域教研共同体，以“独立思考、集体研讨、研训一体、内涵发展、资源共享”为宗旨，拓宽教研容量，促使教师深入研究《考纲》和中考试题，提高复习备考的针对性和实效性。

四、结语

综上所述，在开展话题复习教学时要理解和掌握两个重要的理论基础：第一，建构主义学习理论。它认为学习是学习者凭借与周边环境相互交织而自主构建内在心理表征的过程，也就是说学习者在一定的情境下，需要借助其他人 （包括教师和学习伙伴）的帮助，运用必要的学习资料，实现意义建构的过程。第二，图式理论。图式理论是指通过某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。根据图式理论，话题复习教学是根据设定的主题把零散的语言信息整合在一起，激活学生已有的语言图式，通过听说读写一系列语言技能训练，使学生建构更加完整的图式，突破难点，提高各种基本技能。在传统初中英语教学中，“教师的教学都是孤立地、分别展开的，教师与教师之间往往是竞争多于合作。他们很少花时间与同事一起来分享观点、观念和新知。‘孤立+孤单’是大多数教师日常工作中的常态。”[4]为此，基于区域集体备课下初中英语《考纲》话题复习教学的实践活动主要收获体现在以下两方面：在学科方面，教师之间敞开心扉，互相讨论问题，彼此分享心得，形成热烈的学习氛围，由点到面，促进初中英语集体备课规范化，带动各校校本教研工作开展，开发优质的教学资源、课件和录像资源，形成一套完整的初中英语《考纲》话题复习教学的课件资料，实现中考我区英语学科成绩的再辉煌。在教师方面，构建“区域教研共同体”，转变教师观念，激发教师自主专业发展的内动力，提升教师科研意识，实现教师内涵发展。在《考纲》话题复习教学的实践过程中，区教研室专题培训、实践指导、研训结合的有力举措很好地推动了全区初中英语课堂教学的改革和创新，有利于构建初中英语区域教研共同体，搭建不同类型学校间集备协作平台，拓宽教研容量，提高复习备考的针对性和实效性，实现共享共赢全面发展的最终目标。

[1]教育部思想政治工作司组.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编1978-2014[C].北京：知识产权出版社，2015：674.

[2]顾晓芳、吴春良.项目引领下的预约式学习在初中物理复习中的运用——以“初中电学实验专题复习”为例[J].物理通报，2015 年（8）：47.

[3]徐州市教育局.徐州教育年鉴[C].北京：方志出版社，2009：49.

[4]周波涛.百花酿蜜.警慧突围：新课程背景下“引领互动”式教研方式研究 [M].重庆：重庆大学出版社，2015：98.

[5]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]广东省教育考试院.2017年广东省初中毕业生英语学科学业考试大纲 [C].广州：广东教育出版社，2017年.