互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究

摘要：互动式是一项具有创新性的教学模式，能够让师生在课程讲解中依据学科知识进行有效的互动，以此改变以往僵硬的课程教育模式。教师在对高中生进行计算机知识传输时，可以合理地应用该项教学模式，引导高中生对知识进行有效的学习。通过和教师进行课程知识的互动，高中生可以加深对学科知识的认知，强化他们的学科技能。所以，本文对当前互动教学在高中计算机课程中应用的意义进行分析，之后再提出几点应用互动教学模式的策略。

关键词：高中教育 计算机 课程教育 互动式 应用模式

计算机教师在对高中生进行课程教育时，不仅让他们对基础知识进行掌握，也需要引导他们对学科内在知识进行探索，以此形成较高的学科素养。所以在对他们进行课程教育时，教师需要对教学模式进行创新，能够引导高中生对知识进行合理的探索，以此强化课程教育的有效性。互动式是当前一项具有科学性的教学模式，教师可以将该项教学模式应用到计算机课程中，让教学更加具有科学性，引导学生对课程知识进行深度的学习。

一、互动教学在高中计算机课程中应用的意义

（一）强化高中生开展课程学习的能动性

高中计算机课程应用互动教学是具有意义的。首先，互动教学可以对计算机课程教学内容进行合理的丰富，促使高中生对此知识进行有效的学习。该种教学模式可以改变以往教学中的灌输课程教育现状，让学生真正参与到知识学习过程中，这样就可以提升他们的课程参与性。计算机的学科知识具有一定的难度，学生在学习过程中会存在一些问题，不能很好的形成学科技能。

通过互动教学的开展，学生可以向教师提出这些学习问题，教师则可以依据学生的学习问题对他们进行针对性的教学指导，对教学活动进行科学的制定。这样就可以改变传统教学模式的弊端，可以让高中生对学科知识进行有效的体验，强化高中生开展课程学习的能动性。同时，通过开展互动教学，学科教师也能对授课内容进行合理的丰富，提升学生探索知识的主动性，让课程教育更加具有科学性和有效性。

（二）强化高中生的学科技能

此外，教师在对高中生进行计算机课程教育时，应用互动教学可以强化他们的学科技能。教师在对学生进行传统课程教育中，主要是向高中生进行知识的灌输，让学生对这些知识进行死记硬背。在这样的教学模式下，高中生只能对计算机该项课程知识进行背诵，在试卷中进行问题的回答，但是很难将这些理论知识融入到实践操作中。导致学生不能形成较高的学科技能，不能将知识转化为自己的智慧。

而互动教学则可以改变传统教学的这一问题，能够让学生成为课程教育的主体，对课程知识进行科学的学习。高中生可以根据教学内容阐述自己的学习观点，加深自己对课程知识的认知程度，能够在具体操作中将这些理论知识进行检验。这样就可以让高中生形成较高的计算机学科技能，将那些理论知识转化成自己的学科素养。

二、计算机课程中应用互动式教育模式的策略

（一）合理使用信息技术促使学生更好理解学科知识

教师在应用互动教学过程中，需要合理使用信息技术，促使高中生更好的理解学科知识。计算机知识具有一定的理解难度，在学习过程中存在一定的抽象性，学生很难将这些知识进行内在的转化。所以，教师在进行互动教学时，是要通过信息技术的合理使用来让学生对学科知识进行更好的学习。

例如，教师在对学生进行幻灯片制作内容讲解时，可以通过信息技术向学生播放几组比较简单的作品，让学生对课程知识产生兴趣。其次，教师可以依据播放的作品向学生进行幻灯片制作的一些技巧，让学生能够掌握該课程知识。最后，教师依据学生提出的问题开展课程指导。通过这样的互动教学可以让高中生对计算机进行有效的知识学习，能够提升他们的学科技能，以此让课程教育更加具有科学性和有效性。

（二）科学设置问题情景，引导学生对课程知识进行深度学习

此外，教师在应用互动教学时可以通过科学设置问题情景，来引导高中生对课程知识进行深度的学习。通过对学生进行计算机课程问题的设置，教师能够引导学生对学科知识进行深度的探索和答案的探求，增加学生对课程知识的理解程度。所以，这对高中生进行课程教育时，教师可以依据他们的认知程度设置不同的问题情境，引导他们对课程知识进行思考。

例如，教师在对学生进行图文混排课程教育时，可以向学生提出以下几个课程问题。“你们知道海报上的文字和图片是怎样制作的吗？”“如何才可以让图文混排更加具有视觉效果？”“在混排制作过程中我们需要注意哪些原则？”通过这些课程问题的提出，则可以让学生对这些知识进行深度的思考，在知识互动中提升教育的效果。

（三）以课程实践的模式强化学生的学科技能

教师要想让计算机课程更加具有教育效果，可以通过课程实践的模式来强化学生的学科技能，这样也能够让互动教学实现顺利的开展。学生对课程知识进行学习之后，教师可以让他们进行合作实践，以课程实践的模式强化学生的学科技能。让他们对课程知识进行深度的探索，在实践中对学科知识进行合理的应用。以幻灯片制作为例，教师可以向他们布置课程实践的任务——让学生自拟幻灯片的主题，然后共同完成一个作品。这样可以让他们在课程实践中提升自己的操作能力，也能够加深他们对幻灯片该课程知识的理解和应用实力，能够让课程教育更加具有效果，让高中生实现课程知识的共同学习和进步。

三、结语

教师在对高中生开展计算机知识讲解时，通过互动教学的应用能够改变以往传统教学给学生带来的枯燥情绪，让学生融入到课程讲解中。这样可以让课程教育更加具有创新性，增加学生对学科知识的认知与掌握能力，增加学生对学科知识开展主动学习的能动性。所以说，在对高中生进行学科教育时，教师可以合理地应用互动教学来引导他们对学科知识进行实际的应用，提升他们的综合水平，让学生可以得到创新能力和思考意识的培养。

参考文献：

[1]赵书妤.试论互动式教学模式在高中计算机课堂中的应用[J].电脑迷，2016，（11）.

[2]朱庆春.互动式教学模式在高中计算机课堂中的应用[J].华夏教师，2016，（09）.

[3]叶玉胜.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2015，（07）.

（作者简介：李昌剩，本科， 武威第十八中学，专业：计算机科学与技术，职称：中学一级（中职），研究方向：网络。）