巧用多媒体，实现小学英语生活化教学

黄晓莉

摘 要：随着社会的发展以及对人才要求的逐步提高，现代化教育体制对新型课堂外语教学提出新的要求，着重培养学生语言应用能力以及综合素养，培养国际型交际型人才。鉴于此，教师对工作进行了一定的改进与完善，通过充分运用多媒体技术，提高英语课堂教学的广泛性以及趣味性；通过英语交流环境的创设，锻炼学生的英语口语表达能力；通过英语游戏活动开展，提高学生英语学习主动性，了解英语在生活中的重要意义。

关键词：小学英语；课堂教学；教学策略

受应试教育的影响，现代化课堂教学仍旧存在诸多弊端：首先，教学内容以教材资料为主，与学生生活实际严重脱轨，学生学习积极性不高；其次，英语教学缺乏合适的语言交流环境，教师多关注与学生应试考试以及词汇短语等基础知识的积累，忽视了学生语言表达综合能力的培养，学生对英文的学习目的并没有太清楚的了解；除此之外，课堂教学死板枯燥，缺乏趣味性，教学手段单一，学生学习积极性不高，易出现走神、开小差的现象，课堂效率低下。

一、小学英语生活化教学的重要意义

1.化被动为主动，提高学生英文学习主动性

美国教育学家布鲁诺曾经说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”一般而言，学生之所以对课堂学习不感兴趣，有以下几个原因：首先，学习课程过于复杂，难度较大，学生学习信心不强；其次，学生学习内容与生活实际脱轨，学生不易理解，接受知识的能力偏弱；除此之外，学生学习主动与否还与课堂教学形式是否得当有关，趣味性与高效性是否有机结合，师生生生互动是否得当，教师教学方案是否符合学生实际发展能力等。将小学英语生活化，不仅有利于加深学生对知识学习的认识，明白英文学习的重要意义；还有利于将英文学习融入学生日常生活中，通过创设英语学习环境，提高学生英语口语表达能力；从某种意义上看，英语生活化教学也有利于培养学生英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，在不断的知识探索中提高自身文化素养。

2.化复杂为简单，提高学生英文学习高效性

课本教材之所以让学生感觉不易，主要源于出題者不论在学识能力，还是专业素养、经历体验方面都与学生存在较大鸿沟，导致教材的编排从一定程度上看与学生现有能力严重脱轨，学生积极性不高。针对此状况，我个人认为教育工作者应该在编排教材之前，通过做相关的学生学习能力、兴趣爱好的调研活动，设计出真正适用于学生的知识体系，并充分运用于课堂教学中；与此同时，教师在授课过程中，也应该将课堂教学生活化，通过生活情景的创设、角色扮演的进行以及生活中小游戏的运用，提高学生英语学习兴趣以及口语表达能力；除此之外，授课之余与学生进行互动沟通也有利于教师了解学生学习状况，方便改进课堂教案，提高课堂效率，使每一位学生真正受益。

二、巧用多媒体，实现小学英语生活化教学的策略思考

1.通过影视动画的欣赏，增加对文化的了解

影视动画作为学生日常娱乐生活中的一部分，可以作为最佳英语学习方式融入课堂教学中去。将英语学习融入影视动画的欣赏中，帮助学生了解不同国家文化交流方式的同时，提高英语学习兴趣。除此之外，也可以通过英语歌曲的欣赏与模仿，纠正学生英语发音，提高英语发音的准确性。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”学生在好奇心的驱动下，易于提高学习效率，养成良好学习习惯。

比如：在小学英语（译林版）五年级下册Unit 8 birthdays中，首先，教师可以在课堂上利用多媒体技术为学生播放有关生日聚会的相关视频剪辑，帮助学生了解国外生日聚会的亮点，吸引学生对欧美文化的注意力，增强学生学习兴趣；其次，教师可以安排学生对国内外生日聚会、生日礼物，甚至是交往方式进行一定的评价For example，refer to the behaviour of opening gifts immediately to show their respect（比如，通过收到礼物时立刻将其拆开来表示尊重）；最后，教师可以安排学生通过视频的录制以及英语歌曲happy birthday to you的欣赏与模仿，提高英文语音语调，提高英语发音的准确性，锻炼学生的口语表达能力，活跃课堂氛围，提高学生学习主动性。

2.通过角色扮演的增设，提高语言应用能力

所谓角色扮演，分为两部分：一是通过情景模式的自我创设，扮演生活中不同情景中人物，熟悉不同人物的语言表达，将英语学习融入生活情景中，有利于提高英语学习高效性；二是通过对电影人物情节的模仿，学习其英语语音语调，提高英语表达准确性。

总之，巧用多媒体，通过英语视频音乐的欣赏，了解国外文化交流的同时，学习其语音语调，提高英语发音准确度；通过角色扮演，情景模式的创设，活跃课堂学习氛围的同时，提高学生英语表达能力，提高学生英语实际应用能力；通过广泛图文信息的搜集，拓宽学生学习视野，提高课堂教学高效性。

参考文献：

[1]王珏.构建融入游戏的小学英语课堂教学模式[J].陕西学前师范学院学报，2017（2）.

[2]陈勤.基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].英语教师，2016（24）.

编辑 温雪莲