小学数学课堂教学中学生板演的作用及策略

司武荣

摘 要：学生板演是一种既常见，又普通，更没有华丽包装的课堂组织形式，它是小学数学课堂教学中的重要一环，对教学起到至关重要的作用，教师若精心地实施板演的策略，便能起到事半功倍的教学效果。

关键词：小学数学；学生板演；作用；策略

当今信息时代，多媒体课件和投影仪使用已荣登数学课堂的舞台，很多教学环节便由它们取而代之。自然，传统的学生板演也不例外。因此，我想谈谈如何能利用信息技术让学生最大限度地发挥板演的有效性，让板演在数学教学中风光再现。

一、学生板演的作用

学生板演是一种既常见，又普通，也没有华丽包装的课堂组织形式，它是教师落实课堂教学目标、检查课堂教学效果的重要环节，既展示了学生分析、解决问题的思路与过程。同时，也毫不保留地暴露出学生解题过程中存在的问题，让学生通过自己的再观察和再分析，促成正确的思维方式和养成规范的解题习惯，让学生在短时间、快节奏中完成习题，真正发挥学生在课堂上的主体作用，并学会学习。

1.学生板演有利于调动学生的注意力

由于学生的板演具有独立性、公开性、限时性等特点，因而它与学生在座位上完成的课堂练习有着不同的作用。学生在座位上完成课堂练习时总是漫不经心，时常会出现学生思维活动不够积极的现象，若让他当众板演，情况就不同了，当他站到讲台上，面对所要解答的问题，拿起粉笔板演时，他的心理活动会迅速发生变化，他会想到这是做给老师和同学们看的，自己应当把解答过程叙述得清楚些、严密些，解题格式尽可能规范些，便会自然而然地产生有意注意，这就有利于他集中思想，积极、主动地开展思维活动。

2.学生板演有利于培养学生思维活动的创造性

每个人都有“表现欲”，都有实现自身价值的愿望。当学生在老师和同学们面前板演正确或是解法独特时，他会有一种成功的喜悦，这会激发他学习数学的兴趣和热情，这种兴趣和热情能够产生良性循环，使他在做题时会尽力把题解答得更出色一些，或者由于积极的思维而进入灵感状态，从而可能产生新颖的解法，甚至可以迸发创造性思维的火花。

3.学生板演有利于实现高效教学

在一次数学公开课上，内容为《小数乘小数》，我为了将新知内容化抽象为直观形象，化静态为动态，让学生学得有趣、学得轻松，便运用多媒体课件演示了例题的计算过程。自认为已经把小数乘小数的计算方法和步骤讲解得清楚明白，学生在整数乘法的基础上学习小数乘法，也应该得心应手了，便放手让学生自行完成课后习题，而事实上有少数学生仍然不知如何下笔，受小数加、减法笔算的影响，在计算小数乘小数时，总会犯小数点对齐的错误，而忽略了小数末尾应对齐的计算方法，致使学生计算结果总是出错。若在上述情境中，我请学生进行板演，将学生在计算过程中顺利、波折或者窘迫的思维历程予以充分展现，在板演过程中及时掌握学情，充分利用这随机生成的资源，对正确板演的学生予以肯定、表扬，给其他薄弱的学生及时地指点。通过学生的板演，不仅能再次强调小数乘小数的计算方法和步骤，又能更大程度地对各层次学生予以关注，这样的教学效果无疑会好很多。

二、学生板演的策略

1.选择适宜的板演题

教师在选择板演题时，应结合目前所学的教学内容，基于学生基础，选取与例题相像，但是又能给学生留有一定提升空间的题目。同时，题目的覆蓋面应尽量广泛、难度适中、层层递进，不能让板演成为优秀生的个人秀场，也不能仅仅为了照顾后进生便特意选取简单的题目，要尽可能地满足不同层次学生的需要。

2.选择合适的板演人选

学生的学习能力各有差异，学习成绩也参差不齐。因此，在板演人选上不能盲目，指名板演的学生应与题目的难易相适，对解题思路比较新颖独特或易犯典型错误的学生应多安排板演，便于学生获取新的解题思路和克服普遍性问题，从而达到最佳的板演效果。

3.规范板演的书写格式

学生在进行板演时，教师应提出相应的书写要求，对于学生解答错误的板演题，不要将原先的错误答案擦去，而应在旁边的空白位置进行改正，这样可以帮助学生更直观地发现自己没有掌握的地方，便于学生进一步地理解此类题型。同时培养他们良好的解题习惯及多动手、勤思考的习惯。

4.客观地对板演进行评讲

为了充分发挥“以人为本”的这一理念，在进行板演评讲时，可采用教师讲评、学生互评、师生共评这三种方式，在对板演的评讲中，首先要评讲对错，分析错因；然后指出解题方案的优劣繁简；最后要求学生积极参与对错题的修正、说明和补充工作，发现学生思维的创新点和闪光点，激发学生的学习潜力。

5.对板演进行及时反馈

在数学课堂教学中，很多信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用，教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，在教学效率与教学目的对比中做出评估，对教学活动进行反思，从而清除障碍，弥补不足。

总之，学生板演是我们小学数学课堂教学应该关注的一个细节，是一种朴实的、实效的教学环节，对教学起到至关重要的作用，它能让我们从中洞察很多学生练习本上看不到的信息。

参考文献：

[1]席玉虎.小学数学教师科研入门[M].北京：首都师范大学出版社，2014-08：287-291.

[2]王祖祥，姚德忠.浅论数学课学生板演与思维能力的培养[J].数学教学通讯，2002（4）：9-11.

编辑 李琴芳