概念图在小学数学教学中的有效应用

张涛

在小学数学教学过程中使用概念图，能帮助学生构建起新旧知识之间的关联，使学生的创新思维以及动手实践能力得到有效的培养和提升，并且促进学生开展自主学习。本研究对在小学数学教学中概念图的有效应用进行了探讨分析。

随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在小学数学教学过程中，要求教师对教学模式进行创新，帮助学生掌握正确有效的学习方法，对相关教学知识点能牢固掌握。概念图是一种能对知识进行有效的组合以及表征的教学工具，能将新旧知识之间的联系更好地加以构建，进而提高学生的数学学习兴趣，让学生在自主学习力的推动下培养和提高自身的创新精神以及实践能力。

在小学数学新课教学中概念图的有效应用

使用概念图向学生展示新知识点。教师在为学生讲解新知识之前，可以采用概念图将引导性材料呈现给学生，这时的概念图具有较高的概括性以及抽象性。学生能通过概念图进行新知识的学习，也可以将其与旧知识之间做好连接，这样学生能将旧知识与自身已有的观念联系起来，使学生的认知结构得到丰富和扩展。

教师在为学生讲解相关数学概念之前，可以向学生展示知识概念图，让学生对将要学习的新知识结构有一个大概的了解，在脑海中形成初步印象，这样能为之后的学习奠定良好的基础，也可以有效地为新旧知识之间的联系奠定良好的基础。

比如，在进行空间与图形相关知识点的讲解时，教师就可以先通过概念图对概念的本质和内涵进行自主探索，帮助学生进行知识基础的建立，然后结合旧知识与新知识进行空间与图形相关知识的学习，这样一来，学生就能更好地对相关知识进行有效的理解和吸收，使学生的认知基础得到有效完善。

概念图在小学数学教学设计中的应用

在进行教学设计的时候，教师应该先对所要讲解的教学内容进行全面分析，然后进行教学目标与教学计划的制定。很多小学数学教师在进行教学设计的时候，不能将有效的资源进行合理利用。

概念教学是当前小学数学教学中较为重要的内容，而很多小学数学教师对概念的部分知识点的教学重要性没有引起足够重视，很多教师在进行教学设计的时候没有突出概念教学的重点，不利于教学内容可视化程度的提高，也不能帮助学生对相关内容有更好的理解和吸收。

比如，在进行长方体与正方体相关知识点的学习时，教师在教学过程中，可以先使用概念图引导学生对长方体和正方体进行认识，之后再向学生讲解长方体和正方体的面积。在不断深入的过程中，因为教学知识点之间是环环相扣的，所以在进行教学设计的时候，教师需要利用概念图细化正方体和长方体的知识点，让学生自身的知识面得到延伸。

合理使用信息技术向学生讲解概念图

在小学数学教学过程中，很多教师虽然会采用概念图工具进行教学，但是却不能将教学内容进行融会贯通。如教师在进行数与代数、统计与可能性等复习课的教学过程中，自己并不能对这些知识点进行有效的综合运用，所以在进行知识点讲解的过程中，并不能体现出较强的相关知识的整体性和概括性，也不能让学生对相关知识牢固掌握，这个时候教师就应该合理运用信息技术来进行概念图的讲解。

比如，在为学生讲解长方体与正方体相关知识点的时候，教师可以采用色彩较为鲜艳的线条与多变的节点图进行配合，将相关知识点向学生进行展示和介绍。在概念图框架中的知识点可以是学生之前学过的旧知识，这样能帮助学生对之前的知识有所巩固。在这一教学过程中，教师和学生之间应该加强交流与合作，积极采用小组合作模式来进行概念图的绘制，并且引导学生之间互评同学所绘制的概念图，以此提高学生的数学学习积极性。

在概念教学过程中合理应用概念图开展相关教学

在概念教学过程中，教师首先应该在课堂上导入概念。比如，在讲解长方体与正方体相关知识点的时候，教师就可以采用多媒体将正方体与长方体的相关事物向学生进行展示，让学生将事物之间的共同点找出来。

之后，引导学生对概念的形成进行感受，然后引导学生进行自主列举以及探讨，对概念图进行有效的绘制，让学生能通过自主学习的模式将概念网络展示出来，让学生能对正方体和长方体的相关概念有一个充分的认识，全面了解長方体的组成部分、体积和面积等，以此提高学生的数学学习效率。

结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师应该合理应用概念图，并且引导学生结合教学实际进行概念图的绘制和应用，这对小学数学概念教学能起到较为积极的作用。