探究基于核心素养下的幼儿生命教育实践

李怡铭

现今幼儿园许多教育教学活动其实都涵盖了生命教育，但是并没有形成一套完整、有体系的生命教育课程，而且在幼儿时期实施生命教育，无论是家长还是教师，更是众说纷纭、褒贬不一。为了实现基于幼儿发展核心素养的角度实施生命教育，真正落实和深化《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》《指南》）中幼儿生命教育的目标与要求，张掖市幼儿园开展了《基于核心素养的幼儿生命教育实践研究》的探索与研究。通过课题研究，旨在通过此课题的实践研究，更好地促进幼儿生命教育的发展，引导幼儿感受积极的生命价值观，让幼儿通过生命教育的启迪，重新经历生命、体验生命，丰富其经验以面对未来生活的考验。

核心素养，为幼儿生命教育指明方向

幼儿核心素养“健康生活”的发展要求，为幼儿的生命教育提供了更加明确的方向、更加清晰的目标和更加具体的实施计划和方案。

20世纪90年代以来，生命教育在我国进入实践探索阶段。《纲要》的颁布，更体现了国家对幼儿生命的关怀和重视，将幼儿生命安全和健康放在工作首位，健康领域作为五大领域之首，并将体育活动和生活卫生习惯、相关常识内容整合到健康领域，使健康领域的生命教育内容更加完善。生命教育也在幼儿园课程中占比越来越重，始终贯穿在幼儿园课程中，越来越受到重视和关注。

2012年9月，《指南》对幼儿生命教育制定了更详细、更具有操作性的计划与安排。近几年，许多学前教育机构和幼儿园都在依托健康领域活动和五大领域的渗透整合实现幼儿生命教育，通过研究探索幼儿生命教育活动，并在实践中取得了一些经验，深化了教师对生命教育的认识。2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式颁布，引起了学期教育阶段如何发展幼儿核心素养的争论，学前教育专家、专业教研员、幼儿园教育工作者都从自身研究和探索的角度，提出了对幼儿发展核心素养的理解。专家在核心素养要求中重点提及了幼儿的“健康生活”，总结出 “心理社会能力”是幼儿发展核心素养的基础，而生命教育就是为了让幼儿能拥有良好的心理社会能力，真正开启健康快乐的生活。

当“健康生活”被定义为核心素养中最重要、最基础的内容时，生命教育更是被提升到一个新的高度：核心素养是生命教育的核心，生命教育是核心素养培养的关键途径。因此，以生命教育为途径，提升幼儿心理社会能力，促进幼儿健康成长，才能实现生命教育的最终目标：点亮孩子的快乐童年，让孩子拥有健康快乐的生活。

生命教育，孕育幼儿生命的种子

“种子为什么会发芽？小鱼死了还会回来吗？ 我是从妈妈肚脐眼里爬出来的吗？”当这些问题从孩子脑海中出现的时候，伴随而来的是孩子们对于生命的好奇和探究。随着幼儿年龄的增长、认知的丰富，对外界环境和事物的感知更具有探究意识和探索兴趣，潜意识中关于生命的探究也会越来越多。

幼儿园如何开展生命教育？当我们认识到幼儿生命教育的内涵和价值时，就可以在引导幼儿“感悟生命”中实现生命教育， 让幼儿在所生活的世界中体验生命，更好地认识、热爱、保护和尊重生命，让幼儿通过生命教育的启迪，重新经历生命、体验生命，真正丰富其经验以面对未来生活的考验。

参与体验，感悟生命的变化

参与体验的方式开展生命教育活动，可以使幼儿认识生命及学习照顾生命。如设立“生命教育角”，制定“生命小天使”主题行动，以“生”为活动的主线，结合“死”的核心內容，引导幼儿在体验中认识生命的重要性：幼儿亲自喂养照顾小乌龟、小金鱼，自己种植、养护花草等，通过接触、观察和记录，感受动植物的生长变化和死亡等，感受生命的循环变化，形成对生命的认识、感知和关怀与珍爱；以渗透的形式推行死亡教育，在照顾小动物和植物的过程中，让幼儿知道生命总有终结的时候，并开展一些劳动、语言或操作活动，为幼儿提供表达和抒发忧伤的机会，用自己的方式怀念逝去的小生命等。真正体现以幼儿的个人经验为起点、个人领悟为终点，实现让幼儿在参与各种生命的转变的活动中感悟生命，获得认知。

阳光教育，感受生命的快乐

阳光代表着快乐和健康，将充满阳光的教育内容渗透在生命教育课程中，选择贴近幼儿生命认知的教育内容，运用讲述故事和图画展示的方式，再辅以游戏和讨论，渗透抽象而复杂的大道理，加深幼儿对生命的认识，引导幼儿感受生命的五彩缤纷。如聆听绘本故事《方格子老虎》，感受父母对孩子的爱与关怀，在小老虎的聪明小妙计中，懂得感恩、学会体贴，一起感受生命的延续和爱与关怀；在绘本故事《长颈鹿的一天》情节变换中，一起感受盼望的美妙和闪光的生命力量等。通过经典童话故事和情境游戏的方式来进行，如利用经典且富有教育意义的《小红帽》的故事，幼儿在扮演角色的情境和游戏中，体验遇到困难时的情绪反应，探索出自己面对和克服困难的方式，感受到属于自己的快乐等。

正面引导，感受生命的力量

“有梦想、有志向”，怎样才能让幼儿拥有人生信念？看似晦涩难懂的大道理，其实通过正确的引导和教育，同样可以让幼儿理解生命的价值和意义，构建健全完整的生命体系。在一个个寓意深刻的故事中，引导幼儿了解自己的独特之处，懂得自己是独一无二的，无人能代替，帮助幼儿树立自信心。如在 《孤单的小黑点》故事中，小黑点从因为自己的与众不同而自卑、孤独，又因为自身的独特得到重视，开始重新认识和欣赏自己，从而变得自信乐观。又如选择恰当的励志教育内容，让幼儿观看残疾人的励志故事影片，感受其不放弃自己的生命，勇敢坚强地面对现实，努力学习获得本领，成为成功的人的历程等。

家长支援，丰盈幼儿生命教育

家园互动也是实施生命教育的一个重要载体，可以有效地配合幼儿园开展生命教育课程，从亲子层面充实幼儿生命教育内容。从许多家长的反馈中发现，幼儿在家里的表现往往与教师所描述的有区别，为什么会有这样的差距？这就体现了幼儿没有将幼儿园所学所做进行“生活迁移”，而这个“生活迁移”需要家庭的有力推进，所以家长支援的模式也是幼儿生命教育中不可或缺的方式。

多元交流，提升家长家庭生命教育方法

通过各个年龄的关于幼儿生命教育的家长问卷调查，显示出家长对幼儿生命教育内容的认识、了解途径非常少，在对幼儿进行生命教育方法上较有困惑，缺乏一定的理论指导与科学的教育方法。针对问题打开症结，幼儿园面向家长开展“幼儿心理社会适应能力”专题培训，帮助家长了解让幼儿拥有“心理社会适应能力”的四个关键维度：情绪管理、自我认知、社会适应、人际沟通，引导家长懂得让幼儿拥有良好的心理社会能力，才能开启幼儿健康快乐的生活；“亲子阅读小技巧”互动沙龙，在互动交流和探讨中一起分享家庭亲子阅读心得，提升家长亲子阅读技巧，使生命教育故事可以在家庭中延续下去；“我家好故事”交流，请家长分享家庭中优秀家风、家训、家规故事，以及孩子成长中个性品质养成的故事等，从良好的行为习惯方面来提升孩子的社会适应能力等。

优势助教，拓展幼儿园生命教育形式

充分利用家长资源，让家长在孩子面前展示自己，与孩子们分享自己的长处，并能丰富幼儿园生命教育内容和形式。如“故事爸妈”专题活动，鼓励有语言和表演特长的家长走进校园为孩子们讲有关生命教育的故事；“我和爸爸有个约定”主题活动，进行阳光体育运动会中爸爸们的体能展示，在活动中将坚毅、勇敢、阳光等个性品质巧妙渗透；在广播站开展“丫丫有约”互动栏目，邀请在生命教育方面有经验和专长的家长，播报有关生命教育故事、资讯和心得，带给家长和孩子们更多的生命教育讯息等。

亲子牵手，在互动中增强亲子关系

亲子间的互动能建立温暖、亲密的亲子关系。对于3～6岁幼儿来说，进行有效的亲子游戏，可以让家长和孩子在互动中感受亲情、体验快乐，促进家庭亲子关系。如“亲子绘本阅读计划”“亲子故事DIY工作坊”“亲子故事比赛”“亲子木偶剧”“亲子生态游”等活动，让幼儿和家长进一步了解生命教育的讯息，激发家长和幼儿积极性并发挥创意，参与各种有趣的生命教育互动活动，并能将一些正面的价值观通过活动体验在校外渗透和宣传等。每一条生命都是独特和美好的。生命教育，从幼儿开始，引导孩子们懂得珍爱生命、尊重生命，发挥自身生命的潜能，健康快乐地成长，享受生命的快乐，体验生命的精彩。