小学一、二年级英语话题式情趣课程的开发实施

范雪萍

【摘 要】小学一、二年级英语话题式情趣课程的开发以该学段学生的生活经验和兴趣为出发点。学校基于简易性、趣味性、衔接性三大原则进行话题体系的建构和情趣板块的设计，并通过网上选课、走班式上课和多维的学习评价等方式来实施课程。该课程让学生在演绎过程中自然习得词汇与语言，形成初步的英语交际能力，为培养英语思维品质打下基础。

【关键词】话题；情趣；英语课程；思维品质

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学阶段学生用英语就熟悉的话题（如学校、家庭生活）与教师或同学交流信息提出了要求。实践证明，话题式教学能够为学生创造适合发展的语言环境，是培养学生综合语言运用能力的有效手段。它以小学一、二年级学生的生活经验和兴趣为出发点，通过设计合适的话题板块、围绕话题中心来创设有图、有情景、可演绎的情趣化语言情境，让学生在演绎过程中自然习得词汇与语言，具备初步的语言技能、语言知识、过程体验和英语交际能力，以此来培养学生的英语思维品质。

一、课程开发的目标确定

（一）激发学生的学习兴趣

话题式情趣课程依据语言学和儿童心理发展的规律，重视激发学生的学习兴趣，注重创设真实的情境，以培养和锻炼学生的听说能力为重点内容。该课程多采用看图、听儿歌、看视频、做表演等生动有趣的教学手段吸引学生，让学生积极参与教学活动，达到在“乐中学”和在“学中乐”的教学目标。

（二）发展学生的核心素养

英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。它不是单纯的知识和技能，也不是单纯的兴趣、动机和态度，而是“运用知识技能解决实际问题所必需的思考力、判断力与表达力以及人格品行”。鉴于此，话题式情趣课程注重整体设计教学目标和话题内容，整体安排教学时间、设计评价，形成整体教学方法，实现多样化教学方式的统一，以促进学生认知模块的合理建构和综合语言运用能力的发展，以此进一步发展学生的核心素养。

（三）为后续的英语学习奠定基础

英语学习的过程就好比是一座金字塔，低年级的学习是位于最底层的奠基石。因此小学一、二年级的启蒙教学时期是英语学习的关键时期，这一阶段教学的顺利展开能为学生养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。

二、话题内容板块的建构

（一）话题选择的原则

话题的选择决定了教材内容，也决定了教师的语言输入和学生的语言输出。基于简易性原则，话题的选择一定要简单明确、源于生活。因此，教师选择了“打招呼——Hello”“简单文具——My bag”“身体部位——My body”“颜色学习——Colours”“动物种类——Animals”“数字表达——Numbers”等六个简单的话题作为英语启蒙教学内容。基于趣味性原则，话题板块的设计一定要灵活有趣，有吸引力。因此教师从网络、绘本馆等处收集了最具趣味性的英语儿歌、童谣和绘本故事。基于衔接性原则，话题的选择一定要为进一步学习英语做好铺垫，因此教师对小学一、二年级的话题与三至六年级的教材做了详细的关系梳理，选择前后有联系的话题进行教学。

（二）话题体系的建构

本课程分为24个话题，小学一、二年级各12个话题，其中每学期学习6个话题，分为四个入门阶段。入门一阶为接触英语的第一阶段，主要为三年级上册PEP教材的学习做好铺垫；入门二阶主要感知饮食类和房间类知识，为三、四、五年级学习关于饮食和房间等的表达做好初步预设；入门三阶主要是感知人物和地点的表达，为四、五年级Family，At the zoo，In the nature park等学习打下基础；入门四阶主要学习时间、天气和季节，为 PEP中My day，My favourite等话题的相关学习奠定基础。

（三）情趣板块的设计

考虑到话题内容的情趣化，内容板块的划分必须灵活有趣，内容要包括图片、视频、真实有趣的情境等。因此，教师将课程话题的内容分为“歌曲+儿歌+绘本+动画”等，每个话题分为6个课时，第1到第4课时以歌曲、儿歌、童谣说唱、绘本故事的教学为主，第5、6课时以整体展示和评价为主。这样做能让学生在歌声和视频的欣赏中自然习得词汇和语言，让英语话题情趣课程精彩纷呈。

三、话题式情趣课程的实施

（一）课时安排

按照计划，第一学期的话题式情趣课程课时共计36周，具体安排在每周四下午第2、3两节课，即每周2课时，教学时间为70分钟。单元话题分为6个部分，下面各有6个子话题，如第一单元的Hello话题，分为 Hello， songs——歌曲学唱、Hello， Jerry——介绍姓名、Hello， teapot——童谣说唱、Hello，sky——绘本阅读，每个子话题分别为1课时（具体见表1）。

（二）网上选课

为加深学生家长对本课程的了解，学校在开学第二周向小学一、二年级的家长介绍话题式情趣课程的意义和课程内容，并附上话题菜单，供家长挑选，这一方式深受家长喜爱。第三周学校发布英语课程开课通知，家长参与十分积极，由此可见，网上选课也加强了本课程在师生以及家长间的影响力。从选课结果可以看出，学生对打招呼、数字、颜色、动物等内容有着极大兴趣。

（三）走班上课

走班指的是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依据自己的兴趣和爱好，自主选择辅导老师和话题。英语话题情趣课程就是一门走班式的课程，通过学生自由选择和家长抢课来确定情趣课程的学习人群，让學生在英语学习中获得快乐。

四、课程的评价

（一）课堂学习评价

过程性评价是对事物发展过程进行的动态评价，学校利用钉钉平台的评价系统对学生作出动态评价。评价内容包括学生在日常学习过程中的表现以及由此反映出的在情感、态度、策略等方面的特征。过程性评价能够帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生增强自信心，获得成就感。

（二）话题小结评价

表现性评价是结合六大话题，在整体展示过程中，依据多样的表现性展示手段对学生进行的整体评价，取得优异成绩的学生可以获得点赞卡。例如在话题五Animals的整体展示中，教师设计了小组活动，让学生在4课时学习的基础上进行讨论、交流和合作，最后进行“Animal show”的课堂表演活动。活动开始前，教师给出了四个木偶节目，让学生选择一个适合自己小组的木偶节目，而后进行动物木偶表演。表演结束后，教师要求每一位同学从以下四个方面对节目进行评价：1.小组成员全部参与表演；2.语音准确，注意语调变化；3.声情并茂，声音洪亮；4.表达流利，表演结束后选出自己最喜欢的木偶表演场景。具体教学片段如下。

T： At the Animal show， we can perform some programs. Here are four programs. They are：

●Program 1：Sing and chant.请你用动物木偶表演一首我们学过的歌曲或歌谣。

●Program 2：Model show.请你用动物木偶为我们展示它的身体部位，并用“Look at my...Its...”句型进行介绍。

●Program 3：请你用动物木偶和同伴演个双簧，一个木偶在后面说话，另一个木偶在前面表演所说的内容。

●Program 4：以A short play表演绘本故事。

学生分为四人一组，教师要求各组组长抽取节目单，并按照要求组织小组成员表演节目。节目表演完之后，教师要求学生利用评价表，根据评分要求给每个节目打分，达到一项要求得一颗星，达到全部要求得三颗星，成绩优异的小组的每位成员获得一张点赞卡。

（三）期末综合展评

成果性评价也被称为终结性评价，是指在一个学习阶段末对学生学习成果的评价，小学一、二年级话题式情趣课程的评价主要以free talk口语评价形式为主。这一评价会对学生听、说、读、唱、演和综合语言运用能力等多方面进行综合检测。教师提供一种轻松的氛围，让学生展示自己的多方面能力，最终依据六个Topic，就课堂free talk表现、展演表现、期末口语成绩三个方面对学生进行综合评价。

总体来看，小学一、二年级英语话题式情趣课程以话题建构为内容，以情趣激发为目标，以“歌曲+儿歌+绘本+展演+动画”为主要形式。它通过菜单式网上选课、走班式课程实施，利用过程性、发展性及成果性的三维评价体系，使学生在学习过程体验中，具备了初步的語言技能、语言知识和英语交际能力，初步养成了学生的英语思维品质，为后续的英语学习打下了坚实的基础。

（浙江省宁波市奉化区岳林中心小学 315020）