思想与品德教学情境创设探究

陈先裕

[摘要]作为一种广泛运用于思想与品德课堂的方法，教学情境的创设有利于调动学生的学习积极性，有利于活跃课堂教学气氛。在思想与品德课堂中，教师要对教学情境的创设展开探索与研究，通过多媒体、角色扮演、语言描述等策略，充分发挥教学情境的作用，使学生易于理解所学知识。

[关键词]思想与品德；教学情境；语言描述；多媒体；角色扮演

[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18007501

教学情境是教师根据学生的生活实际，在课堂中创设的一种情境。教学情境的创设是情境教学法在课堂中的有效运用。在课堂中创设教学情境有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛。那么，如何在小学思想与品德课中创设教学情境？下面，笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、结合语言描述创设教学情境

在小学思想与品德课中，创设教学情境的方法很多，结合语言描述创设教学情境便是其中重要的一种。这种方法简单易行，小学思想与品德教师运用较为广泛。

例如，教学《我爱我的家》一课时，为激发学生的学习兴趣，教师在新课导入阶段这样说道：“同学们，你们爱自己的家吗？”“当然爱！”学生答道。“哪位同学愿意向大家介绍一下自己的家？”此话一出，学生踊跃举手，均想抓住发言的机会。有学生这样说道：“我的家是一个典型的三口之家，有妈妈、爸爸和我。妈妈和爸爸每天都要上班，非常辛苦。所以，在生活和学习方面，我尽可能不让他们操心。爸爸妈妈非常爱我，我爱我的家！”学生发言完毕，教师说道：“大家的家庭都非常幸福美满。今天我们要学习的新课就是《我爱我的家》，请大家翻开课本……”

在新课导入中，教师要求学生用语言描述的方式介绍自己的家。这样的教学情境创设让新课导入氛围极为活跃，有效激发了学生的新课学习兴趣。因此，教師在课堂中应选择合适时机，有的放矢地结合语言描述创设教学情境，使学生快速进入学习的最佳状态。

二、运用多媒体创设教学情境

多媒体是创设教学情境的好助手。多媒体具有声画结合的典型特点，可跨越时间和空间的限制，将一些生动的生活场景直观地呈现在学生面前。研究表明，在小学思想与品德课堂中运用多媒体创设教学情境的做法是有效的，是利于提高课堂教学质量的。

例如，教学《马路不是游戏场》时，为加深学生对教学内容的理解，教师在教学过程中用多媒体呈现了这样一个生活画面：“在车来车往的马路上，行人匆匆赶路，几个小朋友突然冲上马路，追逐玩闹起来。大人们看到这一场景，赶忙喝止。也许是大人的声音太小，这些孩子并未停止玩闹。因为这些孩子的胡闹，几十辆车被迫停下……”看到这样的生活场景，学生脸上的表情变得极为复杂，纷纷发表自己的看法。通过讨论，大家一致认为：这些孩子这样做是不对的，严重影响了正常的交通秩序，甚至可能给自己的生命带来危险。通过创设这样的教学情境，加深了学生对“马路不是游戏场”的理解。

小学思想与品德教学实践表明，运用多媒体创设教学情境是直观且有效的。教师应科学设计和制作多媒体课件，用多媒体为学生呈现更具视觉刺激的教学情境，提升课堂教学质量。

三、通过角色扮演创设教学情境

角色扮演是小学生极为喜爱的一项娱乐活动。在课堂中通过角色扮演创设教学情境也是一种不错的做法，不仅可以满足学生角色扮演的欲望，更能在一定程度上激发他们的学习兴趣。

例如，教学《做个聪明的消费者》时，课上了一半后，教师发现学生的脸上出现了倦意。看到此种情况，为调节课堂教学气氛，教师组织学生进行一次角色扮演活动：“妈妈让小丽去超市帮刚出生的弟弟买一包湿纸巾。小丽来到超市后，发现该超市卖的湿纸巾价格昂贵，且种类较少。旁边还有一家超市，湿纸巾的种类会不会更多，价格会不会更优惠呢？小丽这么想着，就走进了隔壁超市。通过对比，小丽发现这家超市卖的湿纸巾果然种类更多，更加实惠。小丽买了这家超市的湿纸巾，马上跑回了家。”通过这样的角色扮演，学生纷纷夸赞小丽是一个理性的消费者。

在角色扮演活动中，学生充分享受到思想与品德课程学习给自己带来的快乐。但是，在进行角色扮演活动之前，教师最好做好预设，这样学生才能在活动中游刃有余，准确表达。

总而言之，在小学思想与品德课中创设教学情境符合新课程理念和生活教育理念，符合学生的认知发展规律，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因此，教师要有的放矢地创设教学情境，让思想与品德课堂更具生活气息，使学生得到真正的发展。

（特约编辑木清）