对开展学生地理模型制作活动的探究

◎谢敏辉

学生在参与制作地理模型以及运用模型演示地理知识的过程中，既有成功的经验也有失误或失败的经验，他们不仅可以发现问题、解决问题、不断积累直接经验，更能加深对理论知识的理解，巩固和掌握所学知识，从而培养自身的动手能力、合作精神和反复推敲的研究精神，更好地开发与训练自己的创造力和创新思维。

现以我结合学校开展的校本课程组织学生制作地理模型的实践活动为例，探究一下组织学生开展地理学习实践活动的一些做法和思考。

一、展示往届作品，激发兴趣

对于高一新生来说，地理学科的地位在高中阶段明显提高。而必修一自然地理部分是高中阶段最难理解的内容。学生靠老师讲解和通过看图理解理论原理，显得苍白且效果一般。对于这种理性的认识过程，学生只是在默默地接受或应对教师所作的提问，学生反应一般，对要研究的问题并未表现出什么兴趣。所以开展制作地理模型的活动，学生会感觉到困难重重，无从下手。为了激发学生对制作模型的兴趣，我在地理室选取了两三个往届优秀作品，到班级进行展示宣传，给了学生信心的同时，也强化了学生欲欲一试的念头。

二、给予充足的时间和开放性的选题

开展这个活动的时间选在高一第一学期末，结合校本课程的学习以寒假作业的形式开展。学生有了一个学期对必修一教材的学习和理解作为理论基础，利用寒假长假期可以有充分的思考和准备，不会应付了事。选题方面，我没有做出统一要求，只要选题是在必修一范围内即可。这样不会局限学生的创新思维，同时也不至于跑题。实践证明，学生最后的选题新颖且多元化。以下是学生选题的部分呈现。

组别 学生选题 教材章节高一4班 练嘉敏组 太阳系—八大行星 第一章第一节 宇宙中的地球高一12班 陈捷组 地球仪 第一章第三节 地球的运动高一7班 郑斌组 地球内部圈层结构 第一章第四节 地球的圈层结构高一4班 蒋顺子组 热力环流 第二章第一节 冷热不均引起大气运动高一8班 赖日成组 三圈环流 第二章第二节 气压带和风带高一4班 梁俐琳组 锋面---冷锋 第二章第三节 常见天气系统高一1班 汤镟璇组 陆地上的水体及其相互关系 第三章第一节 自然界的水循环高一6班 梁思颖组 水循环 第三章第一节 自然界的水循环高一11班 夏俊豪组 世界四大渔场分布 第三章第二节 大规模的海水运动高一6班 张嘉恒组 地垒、地堑 第四章第二节 山地的形成高一1班 杨悦莹组 火山结构 第四章第二节 山地的形成高一5班 曾静璇组 火山喷发---动态显示 第四章第二节 山地的形成高一3班 潘幸卉组 河流堆积地貌 第四章第三节 河流地貌的发育高一6班 杜芊颖组 冲积扇 第四章第三节 河流地貌的发育高一6班 梁君琳组 冰川地貌 第四章第一节 营造地表形态的力量高一2班 王崇杰组 风蚀地貌 第四章第一节 营造地表形态的力量高一10班 邓子聪组 世界六大板块分布 第四章第一节 营造地表形态的力量高一7班 郑文夕组 山地自然带的垂直分布 第五章第二节 自然地理环境的差异性

三、提倡环保，巧妙选材

学生制作地理模型大多数就近取材，利用家里的各种物品当材料。这样既方便又省钱。但根据往届上交作品的材质来判断，有的同学选取的材料不耐存，不坚固。导致作品保存的时间短，不坚固的作品在运送回学校的路途中已散架。这样浪费了学生的一番心血。在往届作品中有选取苹果来制作地球仪；；用橡皮糖制作背斜等等。以下选取了部分作品来展示说明选材的不当。

类型 作品 选材说明

①不耐存的作品选用红豆、绿豆、花生等来制作褶皱，层次容易分明，但因颗粒状材质，同种材料不容易做好连接，且容易蛀虫和发霉变质。选取橡皮泥制作褶皱和世界板图，容易干裂变形，不耐存。②不坚固的作品选用棉花和纸皮来制作锋面系统。从图中可看出纸皮的硬度不够，难以支撑起来表现锋面，用没有压缩过的棉花制作云团，容易散落。八大行星的立体图用铁线圈表示轨迹，球体表示行星。选用铁线绕圈来制作轨迹不容易固定，而且线圈容易打结。

因此，今年我对学生提出的要求是：提倡环保，巧妙选材。提倡学生多利用身边的废品，变废为宝。巧妙搭配材料，促使作品更坚固。从上交的作品来看，学生选材有了很大的进步，而且更多元化更环保。如废弃的报纸、纸皮、铁线、电线、泡沫、石膏板、木板、棉絮、乒乓球、百洁布、针线、鹅卵石、玻璃球、塑料袋、纱布、竹子、饮料瓶、白乳胶、透明胶、颜料、沙子、锡纸等等。以下选取了部分作品来展示说明选材的巧妙。

四、强调小组合作，有序分工

活动要求学生4人成立一个小组，共同完成一份作品，可以跨班组合，并设立一名组长。组长带领组员选题、制作、记录、解说等。明确了选题后，组长给成员合理分工，让大家按照具体分工制作配件，最后再将各配件整合在一起，逐步完成模型的制作。这样有利于发挥各个学生的积极性和长处，促使作品更快更好地完成。通过分工合作增进组员间的感情，训练学生的沟通能力和提高配合程度。

五、注重过程记录和作品展示

制作地理模型活动不仅为了做出完美的作品，制作过程学生的表现和成长也非常重要。组员间注重记录开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。所以我要求学生在制作的时候要留下照片或视频。同样，最终的作品也不能马虎，每份作品要附上详细的介绍，包括作品名称、作品文字说明、制作所用的材料、制作步骤、成员及班级等，要求用A4纸打印并发送电子版。这些资料会同时和作品摆在地理室的展览柜里。以下展示部分学生的过程记录和作品简介。

展示1：过程记录

展示2：作品简介

六、交流分享，反思提升

当学生将作品上交时，我感到很惊讶，没想到学生的潜能如此之大。在开学第一周我们科组完成作品评选，并按一二三等奖分别装进地理室的展示柜。为分享大家成功的喜悦，我们开放地理室一周供同学们前来参观，有动态显示的组别让制作小组展示自己亲手制作的模型。参观时，有的学生一边演示一边讲解，向其他学生展示自己的成果。有的同学也会向老师或制作者提出自己对作品的疑问或意见。看见学生们相互交流，相互分享的场面，我觉得这次制作地理模型的活动开展得非常成功。展示、交流、分享之后，激发了学生对地理学习的浓厚兴趣。同时，学生们制作的模型可以反馈给我必修一的教学效果。能够反映学生对基础原理的理解过程，也可以反馈出学生的创新点与薄弱点，以便我以后教学时作为参考。对于优秀的学生作品，我把它放在学校地理室的玻璃柜中展示，既给其他学生在上地理模型制作的校本课程中作为参考，也可以作为以后课堂上的教具使用，一举多得。