编制绿色摇篮，播种绿色希望

张妤涛

摘 要：伴随着我国绿色发展战略的落实，人们的环保意识越来越强。儿童是祖国的未来，观测绿色意识就必须要从小做起。为此，幼儿教师在幼儿园阶段就着手开展绿色教育，可以帮助幼儿形成良好的绿色意识。

关键词：幼儿园；绿色教育；核心理念

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.116

一、“绿色教育”的由来

当前，孩子们远离大自然，没有新鲜空气，没有原生态的本真与质朴的生活。知识的过早灌输、技能化的单调训练、成人的干涉包办、家长过高的期望、一些错误的教育理念等，这些，使得孩子们在身体发育、心理和精神的发展成长方面，都受到了一定程度的非正常干扰。不少孩子在这种影响下，失去了快乐的天性与童真童趣，孩子的成长缺乏纯净淳朴的生态环境，偏离了顺乎自然、健康成长的教育机制。

我国中国科学院院士、著名教育家杨叔子先生曾经提出：“现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色教育。”由此“绿色教育”理念首次提出，也引发了我对“绿色教育”的思考与探索。

二、“绿色教育”的发展基础

绿色教育理念继承了我国优秀的传统文化，兼容并包世界先进教育思想，是本真教育的现实体现。

（一）“绿色教育”思想根植于我国传统文化

绿色教育尊重自然，回归本真，融合共生的思想在我国悠久的文化中源远流长。

在我国传统文化的哲学之中，注重的是“天道”和“人道”、“自然”和“人为”之间的相互融合、共生。庄子提倡“天人合一”的思想，曾曰“天地与我并生，而万物与我为一”；孔子则认为“天命”是万物的主宰，人们需要“畏天命”“尊天命”，提倡的是“天命论”；老子主张“自然无为”的思想。这些朴素的“天人合一”的观点，都在强调要做到人和自然、人事和天道之间的相互协调统一。中国古代的“天人合一”思想是绿色教育的哲学起点。

教育本真在于对成长原理的体悟和遵循，绿色教育的精髓是尊重成长的规律，顺天之木，心育良材。

（二）绿色教育思想顺应儿童的天性发展

卢梭的自然教育理论提出教育要“归于自然”。绿色教育提出的要顺乎幼儿的自然天性的思想理念，完全符合卢梭提出的自然教育理论思想，也就是教育需要服从自然的永恒发展，要与儿童的天性的发展相适应，要让儿童的身心可以自然地发展。

绿色教育提出要顺乎幼儿的自然天性，主张尊重幼儿的身心发展规律，呵护幼儿健康成长的理念，完全符合上述教育理论思想。

（三）绿色教育思想提出的政策背景

党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。党的十九大报告中指出：建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。而幼儿教育是教育的奠基阶段，我们必须从娃娃抓起，让“绿色”的理念入脑入心。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点……”其精神实质是尊重幼儿的个体差异和人格，尊重幼儿身心发展规律，创设适宜的环境，促进幼儿的全面发展。

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“尊重幼儿发展的个体差异”“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”本园的“绿色教育”研究，提倡对幼儿合乎天性、顺应自然、尊重关爱、因材施教的教育理念。

因此，幼儿园提出“绿色教育”的教育理念，是对幼儿可持续发展的理性思考。

三、“绿色教育”的核心理念

（一）亲近自然

绿色代表自然，绿色教育是让幼儿回归自然、亲近自然的教育，是顺应天性的教育。这里有两个方面的含义：首先，“大自然是上帝交到人类手上最好的礼物”，让孩子们走进自然，与环境交融，天人合一，人与自然和谐相处。其次，提到绿色，很容易让人联想到无污染、无公害，也即是天然、自然之意。卢梭认为：“自然教育必须是自由的教育，是让人率性地发展，是让未成年的儿童保持自然的本真，需要还自由于人。”卢梭培育自然人的过程处处洋溢着自由的空气，其基本思想就是造就自由自在的孩子。

“绿色教育”顺应儿童的天性，让他们亲近自然，充分享受大自然帶来的快乐。

（二）呵护生命

绿色代表着生命，绿色教育则是关爱呵护生命的教育，要以关爱、呵护生命为根本，促进每一个生命个体自然成长。在幼儿园的“绿色教育”理念下，孩子呵护动植物成长，家长教师呵护孩子成长。这里，强调一个“爱”字，以爱育爱，爱润心田。

（三）尊重规律

“顺天之木，以致其性”，就是要真正地按照树木生长的客观规律来种树，教育也要真正按照人的发展规律来促家成长。其中，“天”就是指的老子所说的“天道”，也即是“自然”，是事物发展的客观规律，在这里就是指的每一个孩子成长的客观规律；“顺”指的是老子讲的人道，是“无为”，在幼儿教育之中就是要求不能够做出违背客观规律的事。“万物皆有时”，处于幼儿期的孩子就如同是一颗种子，带着他们自己所独一无二潜力来到世界上，这样的一颗种子的成长需要有合适的阳光、雨露以及土壤。只有在一切都充足的情况之才会生根发芽、开花，最后结出果实。幼儿的成长就是如此，需要在适宜的时间做适宜的事情，需要成人放慢脚步，静待花开，守望成长。这是对每一个孩子生命的尊重。在华德福幼儿教育思想中，教育被看做一种迈向健康的过程，它基于对孩子成长规律的理解，强调通过教育，让每一个孩子获得身、心、灵的平衡，抛却成人和社会强加在孩子身上急功近利的目标，把对幼儿生命本身的尊重与关怀放在第一位。当下，我们应该尊重生命，尊重儿童身心发展规律，尊重儿童的个体差异。

参考文献：

[1] 周大来.绿色教育——中学环境教育的实践与认识[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 唐炳琼.绿色教育理论与实践[M].重庆：重庆大学出版社，2010.

[责任编辑 张亚欣]