把班级管理还给学生

郑红蕊

摘 要：生本教育理论指出，调动学生学习积极性的最好办法就是把学习还给学生。教师应充分认识到，教育领域与经济领域一样，自由就是生产力。因此，班主任要想把一个班级管理好，还得依靠学生自己，要把班级管理权还给学生：班干部做到民主选拔，学习小组在均衡基础上自由结合，小组自定评价制度与奖惩办法，以及其他日常管理办法等。

关键词：班级管理；学生；班主任

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.106

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。郭思乐教授从1999年开始就在广州等地的部分学校做生本实验，经过12年的发展， 目前生本教育在全国各地百余所实验学校中取得了巨大的成效。

一、班干部做到真正民主选拔

当前，大多数教师对教学和班级管理一直是很尽职尽责的，特别是班主任工作，可谓是兢兢业业、任劳任怨，可是每天班里还是有解决不完的事情。接触生本教育后才恍然大悟，自己的“勤劳付出”实际上是在很大程度上剥夺了学生应有的权利。很多班主任有这样的体会：什么事都想想在学生前头，做在学生前头，无微不至，面面俱到，好让学生们“无忧无虑地学习”，却往往得不到学生的理解与认同。对此，需要把班级管理还给学生，以此发挥学生的能动性，缩小师生之间的隔阂，营造良好的班级氛围与和谐的师生关系。原来有很多班主任教师在教学工作中对学生的管理在很大程度上是不断地警告学生你不能怎样，你应该怎样怎样，而学生却一再犯同样的错误。大禹治水靠的不是“堵”，而是“导”，生本课堂要求把课堂还给学生，激扬学生生命价值，班级管理是一样的道理。首先，班主任教师应民主选举班干部，虽然有多数班主任已经开始采用民主投票的方式来选拔班干部，可一些教师采取的民主还不够彻底，很多时候不敢放手让学生真正去做出选择。实际上，当一名班主任打算把这个重选班干部的任务彻底交给学生时，就要下定决心，恳切希望同学们认真对待，本着对班级负责、对自己负责的态度，选拔出最合适的人选。某小学班主任就让学生民主选举班委会，被选上的同学觉得这是极其光荣的一件事情，为了展示自己是真正的实力派，也为了下一次不至于被同学们尴尬地选下去，对待工作十分认真，同时该班主任教师把工作“全权托付”于他们，很快他们就开会制定了一系列新的班规制度与当前班级主要问题的解决措施，虽然学生自我管理工作才刚起步，却让教师看到了学生的能力，也体会到了“把班级管理权还给学生”的积极作用。

二、学习小组在均衡基础上自由结合

教师可以把班级分成若干小组，实行小组合作学习，旨在培养学生的合作意识，坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在成立小组时应注意保证各个小组实力相当，使每个小组的男女生人数均衡，而且，要将每组八名同学分为两人一组，以此结成四对学习搭档；分好后，各组把分配情况写下交给教师。此外，教师要调动学生的自主性，注重发挥学生的优点，引导学生在小组合作学习活动中发扬自身的天赋与优势。小学生的各方面发育还不成熟，可塑性极强，班主任要抓住这一特点的优势对学生进行引导教育，在此过程中，班主任要以自身为主导，以一切有利于学生发展的因素为主线，在此基础上充分发挥学生的主观能动性，构建教师指导下的学生自主发展管理模式。最后，班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样。小学生极易受到外界影响，同时也具有很强的模仿能力，班主任可以利用这一特征来推动对学生核心素养的培养，作为小学班主任，其言行举止对学生有着深远的影响，也是学生初期乐于效仿的对象之一。这就要求班主任要严格要求自己，通过不断提升自身的学科专业和道德品质素养来感染学生，指导学生做好小组管理工作。

三、小组自定评价制度与奖惩办法

生本教育所关注和弘扬的教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值。尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。为了使自己的小组更加优秀，教师可以动员各个小组长协同组员制定组规，为小组命名，如“挑战组”“勤学组”“乐学组”等等，设计好本组的座右铭与口号，自定评价制度和奖惩方法，开展丰富多彩的活动，不断提升组间凝聚力，发挥学生的个人才能。教师可以为表现良好和有进步的学生颁发适宜的奖品，从而进一步调动学生的积极性，树立学生的自信心和进取心。

四、其他日常管理办法

日常管理主要是学习、卫生、纪律三大块，班委会越干越有经验，分工明确，责任到人，监督力度大，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。生本教育一针见血地指出了师本教育的弊病，回归了教育的本体：“教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生发展。”学习知识是这样，班级管理也应该如此，归根到底，班级是学生的班集体，是为学生发展服务的，把它交给学生自己管理是理所应当的，但教师绝对不是多余的，也不是真的无事可做，只是从台前的主角，变身为幕后的指导者，看似对班主任的要求降低了，实则反而提出了更高的要求，他要求班主任教师要接受新的教育理念，尊重学生，相信学生，真正舍得放手让学生去做，让学生感到他们才是能管理好自己的最高领导者。

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说：“儿童是大自然最美好的作品，我们面对的每一个学生，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。”教师需要做的就是尽可能利用和发挥学生资源，这才是教育的新境界。

参考文献：

[1] 张定达.把班级管理还给学生[J].课程教材教学研究（教育研究），2014（3）.

[2] 曾静，马国智.不用扬鞭自奋蹄——把班级管理还给学生[J].考试周刊，2012（88）.