浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的运用

张令娣

摘 要：多媒体技术因其内在优势已在特殊教育领域中尤其是聋校教学中得到广泛应用，它解决了教学过程中的许多难题，提高了聋校语文课堂教学的有效性，优化了聋校语文教学。从聋校语文教学的必要性、原则和运用与实践进行探讨，必可促进多媒体技术在聋校语文教学中的高效运用。

关键词：多媒体技术；聋校语文教学；运用

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.096

多媒体技术是在20世纪80年代迅速崛起并发展起来的一门高新技术。聋校学生由于听力障碍，需要靠视觉等感官的补偿来认识世界、感知事物。美国著名的盖洛德聋人大学的校长金约旦（聋人）有一句名言：“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。将多媒体教学引进聋校语文课堂教学，对优化教学过程，激发聋校学生学习兴趣；创设教学情境，激发审美情感；扬其“长”避其“短”提高教学效果都有着重要的作用。

一、多媒体技术在聋校语文教学中运用的优势

在聋校语文课堂教学中运用多媒体技术，能把教学信息以图片、动画、文字等形式，形象直观地展现给聋校学生，最大限度地刺激其视觉感官和其他感官参与学习，淡化其生理缺陷在学习中的负面影响，大大提高聋校课堂教学效率。

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率

在教学活动中，教师应多注意创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够把教育信息以多种形式传达给学生。运用多媒体的综合功能来创设情境，导入新课，能激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，降低知识学习的难度，变机械识记为意义识记，提高学习效率。如给学生讲授《索溪峪的“野”》这篇课文时，可以把索溪峪的优美风光制作成多媒体课件，导入新课时播放给学生看，并配上手语说明，使学生在这样的情境中直观、感性、立体地了解课文内容，感受索溪峪的美。从而激发学生学习兴趣，使学生关注课文中对风景的描写，关注作者蕴含在课文中的思想感情，为后面深入学习课文做好了铺垫，提高了课堂教学效率。

（二）有利于最大限度地补偿学生的缺陷

学生在课堂教学中习得语言主要依靠的是语文课。缺陷补偿是学生课堂教学尤其是语文教学中一项重要的任务。聋校学生由于听觉上的损伤，失去了听说功能，严重地影响了他们的抽象思维的发展。长期无法直接感知语言，使学生对语言文字的理解受到了很大的制约。从人的发展来看，一般讲，语言先于思维，是指抽象思维而言的。形象思维是语言之前就有的。我国著名学者钱学森也提出“把形象（直感）思维作为思维科学的突破口”。因为它一旦搞清楚之后，就把知识中的精神财富挖掘出来。这将把我们的智力开发大大地向前推进一步。人们在交往中，很多是用形象思维，而不是用抽象思维的。

二、聋校语文教学信息化的原则

（一）人文性原则

运用现代教育技术进行语文教学时，不管技术发挥到何种程度，人的精神和价值都不能被忽略，要留给学生与作品、作者对话，理解领会作品的空间。任何生动的画面、悠扬的乐曲都无法取代学生的自我理解、自我思考、自我欣赏、自我审美的过程。

（二）理性原则

我们不能盲目地迷信技术，必须要对技术进行价值判断、利弊权衡。既要防止技术至上主义，又要避免陷入技术无用论的泥潭。

三、多媒体在聋校语文教学中的运用与实践

（一）创设教学情境，陶冶乐学情趣，激发审美情感

审美情感是人们通过直观感知和形象思维对事物认识、体验、鉴赏后，带有感情色彩地揭示其美学特征和本质的一种心理活动。聋校语文教学要注重对学生审美情趣的激发，培养他们发现美、认识美、体验美、鉴赏美的能力，提高他们学习的积极性和兴趣，增强他们对生活、对社会的热爱。审美情趣的激发，不仅需要教师精湛的授课艺术，同时也离不开良好的授课气氛。因此，借助精巧的多媒体教学课件，创设各种审美情境显得十分重要。如教学《富饶的西沙群岛》时，通过多媒体的运用再现了西沙群岛的美丽和富饶：五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟、遍地的鸟蛋……学生通过视觉获取大量的课文内容画面，加深了他们对西沙群岛的认识，再配上教师生动的讲解，使学生如临其境，如闻其声，感同身受，在培养观察力、想象力、表达力的同时，对课文的理解也从感性认识上升为理性认识，增强了对祖国秀美山河的热爱。

（二）理解课文中的重点词句

聋校学生由于受听力的影响，课文中的有些字词句脱离学生的实际，远离学生的生活，使其无法理解，我们借助现代教育技术，制作相应的课件或者播放相应的影片来帮助学生理解。

例如在《雷雨》中“雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了”，学生无法理解这个句子的意思。我在制作课件时，播放一段雷雨时的影片来感受雨由小变大的情景，帮助学生理解“越来越大”。让学生注意观察影片，在下雷雨时，能不能看清远处的树、房子等来理解“看不清”，从而理解整个句子的意思。

（三）观察思考，提高效率

运用多媒体教学，不仅给学生提供了认知的感性材料，使之建立表象，更重要的是，当学生在学习上遇到困难时可以再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进学生的思维朝深层发展。在学习《捞铁牛》这篇课文时，教师通过动画将课文内容呈现在学生的面前，并利用多媒体形式，引导学生对比曾经学习过的课文《皮球浮上来》和《曹冲称象》，使学生透过文字本身，认识到（虽然尚说不出）事情背后的科学原理，使思维得到了很好的训练。

综上所述，多媒体教学手段在聋校语文教学中的广泛应用弥补了传统聋校语文教学方式的不足，为聋校语文课堂教学开辟了广阔的前景，最大程度上优化了聋校语文教学。

参考文献：

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