浅谈中学语文中道德教育的渗透开展

任月芳

摘 要：开展中学语文教学活动，既要让学生学会基础的语文知识，增强他们的语言文字运用能力，同时也要注重对学生的思想价值观教育，让学生可以通过学习语文，明白更多的道理，建构更加科学理性的价值观念，从而指导自身的行为。中学语文教师要从思想上重视对学生的思想道德教育，要用科学的方法指导整个教学活动。

关键词：中学语文；道德教育；渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.074

通过中学语文教学，要让学生学会基本的语言文字知识，让学生掌握语言文字运用的技能，同时也要借助中学语文这样一个平台，向学生进行思想道德教育，让学生在思想价值观念方面可以得到更多经验和理念的熏陶，建构起更加合理的价值观。中国共产党的十八大报告中指出，立德树人是我国教育事业的根本任务。中学语文教师要以立德树人为教育教学工作中的基本指导思想，要让学生通过语文的学习，建构起健康科学的思想道德观念，成为对社会有益的人才。因此接下来，关于如何在中学语文教学中开展德育工作的问题，笔者结合经验，从几个方面来谈一谈。

一、发挥榜样的作用，在中学语文教学中渗透道德教育

开展德育工作，长期以来，经典的方式是榜样的作用，教师要发挥好榜样带头作用，同样也要从学生当中找到可以学习的典型，让学生像这样的同学学习。榜样的力量是非常强大的，如果我们能够让学生日常生活中向教师和具有榜样带头作用的学生学习，学生就可以潜移默化地受到正确思想和行为的熏陶。在社会、家庭、学校的影响中，教师对他们的影响是最大的。他们不仅从教师这里学到文化知识，还模仿教师的一言一行。而模仿的教师中，除了班主任以外，就要数语文教师了。在他们的眼里，语文教师是口齿伶俐、能言善辩、通晓古今中外的能者。语文教师的言行举止、仪表风度往往引起中学生的强烈兴趣，给他们以深刻的印象，以至多年不忘。所以，针对学生的这些心理特点，教师一定要发挥好自身的榜样熏陶作用，从日常生活的一言一行中给学生树立标杆让学生学习，让教师不愧为教书育人的灵魂工程师。当然，教师是整个教学活动过程的指导者，也在生活的方方面面给学生产生非常深刻的影响，教师本人一定要严格要求自己，用社会主义核心价值观武装自己的思想，指导自身的行为，要对学生发挥真正的言传身教的作用，给学生带去积极正面的影响，而不是用消极的能量去影响学生。

二、结合语文课程具体内容，对学生的价值观念产生积极正面的影响

在中学语文课堂教学中，有很多的课文本身就是非常好的进行道德教育的素材，教师要利用好这些资源，运用恰当的手段，潜移默化地将思想道德教育渗透在整个教学的環节中。例如，朱自清的《荷塘月色》中的优美语言给人一种超凡脱俗的感觉，增强了学生的民族自豪感，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，培养了学生热爱生命、热爱生活的情感。现在中学生生活的物质条件优越，居住条件很好，无形中限制了学生的生活空间，这样容易使学生形成自卑、孤僻、压抑的心理。因此，针对这样的一些情况，教师就要结合着具体的教学内容，引导学生去思考当前的生活环境与作者在背影这篇文章中所描述的有何不同？那篇文章在写作的时候所处的历史背景有什么样的特点？学生在当前和平年代，要建构怎样的价值观念来指导自己的生活？是不是要用物质至上的思想去指导自己一切的行动？还是要重新建构其他的价值观念？这样的一些问题都要促进学生认真地结合自己的情况思考，寻找到内心真正想要的价值观念。在中学语文课本中一些经典的文章经常是作者整篇作品的一个节选，为了让学生真正体会作者的思想和情感，教师要注重对一些细节内容加以补充，这样才会便于学生更好地理解整篇文章，也便于学生在学习过程中，思想得到升华，情感得到熏陶。

三、在中学语文教学中可以结合具体的习题进行道德教育

道德教育可以渗透到课堂教学的每个环节中，也可以从课上将课下延伸。语文的学习离不开各种练习任务的布置。练习和测试时学生的注意力相当集中，对大多数教学人员来说，把练习和测试作为巩固学生的文化知识的一种重要手段，是不可置疑的，但把它作为渗透德育的途径可能不甚理想。实则不然，语文的练习和高度的内容，抛开语文基础知识不谈，不外乎阅读和写作两大部分。语文教师在设计这些练习和作业的具体要求时，就可以将思想道德教育渗透在其中。例如，让学生写一篇关于母亲或父亲的作文；让学生结合当前的社会风气，谈一谈自己对传统节日的看法。通过学生的习作，教师就可以对学生的思想道德情况有一个比较清楚的了解，要鼓励学生将自己的真情实感写入文章当中，鼓励大家相互分享，要学会尊重彼此不同的观点和观念。因此，思想道德教育可以渗透在中学语文教学的各个环节，当然也包括练习和测试的环节。

四、在具体的文学作品中进行道德教育

中学语文的课堂教学，由一篇篇的课文所连续而成，在进行课文的学习和讲解中，里面就包含很多的思想道德教育元素，教师要把这些内容的学习与思想道德教育有机结合在一起，让学生从中感受思想感受其中的情感。心理学家认为，情感是人对客观事物的态度体验，它发自内心，能引起动力调节作用。可以这样说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。对于记叙文、小说等文学作品的教学，教师应注重情感性的教学手段，动心动情地进行教学，从而营造与课文相类似的意境，再现与课文相类似的形象，在作者、教师、学生感情共鸣的良好气氛中，轻松愉快地达到教学目的。教师要让教育自然而然地发生，避免对学生实施灌输教育，不要把“应该怎么样”直接传递给学生，而是要让学生通过情境自己去思考，自己去决定。

总之，在中学语文的教学中要结合具体的教学内容，将道德教育渗透在各个环节，要充分发挥好中学语文的思想道德教育功能，要在“立德树人”这一理念的指导下开展中学语文的教学活动。语文教师要提高自身修养，做学生的榜样，将道德教育全方位地渗透到语文教学的各个环节中去。

参考文献：

[1] 任守燕，黄文博.中学语文教学中的德育渗透[J].吉林教育，2017（24）.

[2] 孙凤琴.关于初中语文教学中德育渗透的探讨[J].课程教育研究，2017（19）.

[责任编辑 张亚欣]