实施“生活数学”教育，培养自主创新能力

周佳航

摘 要：生活化教学近期得到大量关注，这种教学就是要将教学内容融入到生活中，给了小学数学教学很大的启发。小学生正处在思维发展的重要阶段，数学的教育尤为重要，将数学融入到生活中去，将抽象的知识具体化，能使学生更有效地获得知识，提高创新能力。教师要灵活运用生活化教学，巧妙地将教学内容和生活联系起来，组织学生去课外实践，提高学生的创新能力。

关键词：小学数学；生活数学；自主创新能力；教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.065

随着素质教育的不断推广，学生不仅仅是要搞好学习，创新能力的培养越来越受到人们的重视，数学课堂也成为培养学生创新能力的主要阵地。创新能力的培养，这是许多数学教师都重视的，已经成为了他们的理念，所以怎样培养学生的创新能力，研究出最适合学生发展和培养创新能力的途径，是在教学过程中不得不面临的一个问题。

一、挖掘“生活化”数学教材

“生活数学”教育方式改变的是数学的教学思想、教学原则等。小学生处在思维和情感的形成期，这一时期思维和情感的形成对人生都会产生很深远的影响，所以在教学中要摒弃简单知识传授的方式，变为引导学生主动构建思维，在学习中锻炼思维，学会生活、学会做人，培养终身学习的习惯。“生活数学”就是要将生活和数学结合起来，这就要求教师在备课时考虑教材中具有“生活化”的知识内容，将知识与小学生相关的生活相结合起来，对教材整理，增加知识的实践功能，让学生感受到学习数学在生活中有非常大的帮助。例如，在学习了时钟的知识后，教师要鼓励学生动手去做一个简易小时钟，自己做出表盘，独立确定时针、分钟的位置；学习完“统计”后，举办一次小的活动，鼓励学生在生活中对有意义的事情进行统计，之后根据每个人的统计结果来评选“优秀统计员”。将教材中的知识和生活中的事物联系起来，使得知识更加具体化。这样学生不但有效巩固了数学知识，还具备了新的解题思路，对有效解决数学问题有了更强的能力。

二、注重实践活动，思维训练“生活化”

思维训练“生活化”，就是在上课过程中要结合实际生活情况来进行教学，营造出一种解决社会实际问题的氛围，可以有效调动学生学习的积极性。学生使用数学思维来看待实际问题，以后在生活遇到问题也会用数学思维来思考，这样数学思维就得到非常多的锻炼机会。思维和创造性是一种隐形的心智活动，必须要借助外界的活動等来进行锻炼。所以教学中结合学生的生活经验，根据学生可能会遇到的问题来设计上课内容，学生的思维就会得到锻炼，创新的意识也会提高。例如，在学习减法的时候，学生可能不太理解为什么“减完100要把剩余的加上”，教师可以让学生来扮演顾客和收银员的角色，联系实际生活中遇到的问题，假设扮演顾客的学生带了156块钱去超市，买了两箱牛奶，总共是96块钱，顾客给收银员100块钱，这时候顾客的口袋里就只剩（156-100）块钱，也就是56块钱，收银员找回4块钱，顾客就会有（56+4）块钱，也就是60块钱，这样说明这个问题，解决起来就是非常容易的。这种教学方式，可以让学生有效地参与进来，学生参与的兴趣高，有实际生活经验作为学习的基础，经过简单的计算就能解决实际的问题，使得学生更容易理解数学中数字代表的意义。

三、整合“生活化”数学资源

数学最简单的应用就是在生活中使用，数学教材只是一种最基础的教学工具，使用的范围非常有限，所以更应该将数学学习融入到生活当中去。随着信息化的不断发展，小学生接触生活、获取信息的渠道非常多，累计的生活经验也较为丰富，教师应该在平时生活中注意到这些信息，将其融入到课堂教学中去，用小学生较为熟悉的事物来将枯燥的数学传授，让小学生理解到生活处处充满了数学的感受。在学习除法的过程中，教师可以不按照教材上的内容，而是根据生活中的“分糖果”问题：如果一共有6个糖果，有3个小朋友，那么一个小朋友可以分到多少个糖果呢？小学生就会开始动手操作算出结果，然后教师再问谁能用除法解决这个问题，因为不是所有的学生都能用除法解决。所以教师可以用“分糖果”里的糖果和小朋友人数来解释“除数”和“商”的定义以及关系，之后再进行巩固，增大除数或者被除数的数值，稍微增加难度。这样在举一反三的练习中，小学生的学习方法就会得到实践认证，小学生在生活中的经历解决了课堂上的数学问题，从现实生活中找到解决问题的方法，以后遇到问题就会在生活中找答案，为小学生以后进行深入探究积累了经验，培养了自学的能力。

四、生活实践作业，检验课堂培养效果

“学以致用”自古以来就受到人们的重视，将学习内容融入到生活中去，才是初期学习的根本目的。在学习了《三角形》这一节后，教师就可以布置开放性的作业，例如，王大伯家要围一个三角形的篱笆，有一边的篱笆长3米，另一边的篱笆长6米，那么王大伯需要多长的篱笆才能使这三边的篱笆围成一个三角形？问题1，如果王大伯有2米长的篱笆，你觉得能围成三角形吗？问题2，如果是4米长的篱笆呢？问题3，根据前两个问题的结论，你认为可以围成三角形的篱笆长的范围是多少？为什么要这样算？这样学生在解决这一问题的时候就会复习“三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边”的知识点。生活化教学可以有效调动学生的学习激情，检验教育的效果。

五、结语

学生培养自主创新的能力是非常重要的，但是在小学阶段学生的能力还不足，必须要有教师的帮助，帮助他们发现问题、解决问题。为了能够更好地进行教育，提高教学效率，教师应该结合生活实际的内容来进行教学，让学生在生活中复习学到的知识，将知识运用到实际中去，不断提高自主创新能力。

参考文献：

[1] 刘香.实施“生活数学”教育培养学生创新能力[J].快乐阅读，2013（9）.

[2] 黄创平.实施“生活数学”教育，培养学生自主创新能力[J].才智，2017（14）.

[责任编辑 胡雅君]