高中语文教学中浸润爱国主义教育探究

摘 要：“人教版”高中语文教材（必修三）蕴含许多爱国主义教育的文章，在语文教学中，教师充分挖掘与利用这些潜在的爱国主义教育资源，并与实际教学相结合，对培养学生的爱国主义情感具有一定的影响，并且对培养学生正确的社会主义价值观，提高其语文素养也具有重要作用。

关键词：高中语文教材；爱国主义；语文教学

作者简介：莫娟，广西师范大学文学院。（广西 桂林 541004）

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0097-02

《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”由此可知，语文教育承擔着培养学生的爱国主义情感的重要责任。高中语文教材（必修）蕴含着丰富的爱国主义资源，是培养学生爱国主义情感的重要途径。在语文教学中，教师应该充分发挥高中语文教材对学生进行爱国主义教育的重要作用。笔者以“人教版”高中语文（必修三）为例，探讨高中语文教材中爱国主义教育的相关问题。

一、高中语文教材中的爱国主义内容分析

根据《普通高中语文课程标准》对高中生提出的要求以及高中语文教材中蕴含的爱国主义资源，笔者把语文教材中呈现的爱国主义内容分为以下几个方面：传统文化、大好河山、民族精神、社会制度。

“人教版”高中语文教材（必修三）“阅读鉴赏”板块是选文的集中模块，也是教师和学生开发爱国主义内容的主要部分。爱国主义内容在“人教版”语文教材必修三中的分布统计情况如下表1所示：

由此可见，“人教版”高中语文教材（必修三），课文篇目蕴含多方面的爱国主义，而同一爱国主义因素又可以不同的篇目出现在语文教学中。因此，教师要善于发现和挖掘，在细读文本的基础上，有意识地从不同角度挖掘，合理而高效地对学生进行爱国主义教育。

1. 传统文化。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“……高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，了解中华民族丰富的文化遗产……”因此，在高中阶段培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，是高中语文学科所要达成的教育目标之一。

“人教版”高中语文教材（必修三）中包含传统文化的篇目共11篇。例如，第一单元《林黛玉进贾府》，此篇课文蕴含着多方面的中华传统文化，笔者以礼仪文化为例进行阐述。林黛玉进贾府拜见长辈之时座位的讲究体现了我国古代尊卑有序的礼仪文化。林黛玉拜见王夫人时这样写道：“王夫人坐在炕的西下首，见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位，因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹花椅袱，黛玉便向椅上坐下。王夫人再三让他上炕，她方挨王夫人坐下。”由此可见，炕上之位的重要。教师在教学时，要适当为学生拓展关于传统文化中座位礼仪的知识，便于学生理解课文与了解中华民族的传统文化。

2. 大好河山。“人教版”语文教材（必修三）选文中含有描绘山川风景、历史文物、风土人情的文章。在这些文章中，作者借景抒情赞颂祖国灿烂的历史、文化和劳动人民的勇敢、勤劳、智慧，抒发欣赏自然、热爱生活的道德情操和爱国情怀。

例如，李白的《蜀道难》，诗人运用夸张手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，展现了古老蜀道逶迤、高峻、崎岖的面貌，描绘出一幅色彩绚丽的山水画卷。他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的感受。诗人借蜀道之奇景，表达自己寄情于山水，放浪形骸的情怀。

3. 社会制度。《普通高中课程方案（实验）》中特别说明：“普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；热爱祖国，热爱中国共产党……初步具有面向世界的开放意识。”作为中学生，必须要了解我国的社会制度，树立正确的政治信仰。例如，《祝福》（必修三第一单元），作者通过对祥林嫂悲剧命运的刻画，揭露了封建社会人吃人的本质，痛斥封建社会黑暗制度给人民带来的伤害。教师在教学时，可以结合当前中国社会主义制度与旧时代的封建社会作对比，让学生理解与珍惜当下来之不易的生活，增强学生的民族自信心与自豪感。

4. 民族精神。青少年学生是民族的希望，祖国的未来。弘扬和培育中学生的民族精神，提高青少年的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，尤为重要。

高中语文教材（必修三），涉及民族精神的文章有两篇，分别是《祝福》《寡人之于国也》。《祝福》刻画了勤劳善良的妇女形象，她们是中国广大劳动人民的缩影，也体现了根植于中国人心中勤劳、勇敢的民族精神。《寡人之于国也》论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题，表现孟子“仁政”的思想。孟子“保民而王”的主张，也是“民本”思想的体现。在语文教学中，教师可以结合孟子的民本思想与当今我们以人为本的民族精神相比较来进行教学，不仅有利于学生对文本知识的掌握，也有利于学生对民族精神的内涵进行更深刻的理解。

二、高中语文教学中浸润爱国主义教育的途径

1. 提高教师的素养。教师是知识的传播者，在语文课堂中将语文教学与爱国主义教育相结合，要求教师具有较高的思想素质。教师在教授语文教材相关课文时，应对学生进行爱国主义教育，让学生自觉树立爱国主义意识，提高自身的思想政治素质，从而形成正确的社会主义核心价值观。

2. 激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教师在课堂上要营造好的教学氛围，激发学生对爱国主义演讲的兴趣。可在课前三分钟让学生进行以爱国主义为主题的演讲，可以发表小评论，讲故事，朗诵等。这样既可以受到爱国主义的熏陶，又可以提高学生的口语交际能力。

3. 深入挖掘教材内容并与课外资源相结合。在教学中，教师不但要充分挖掘教材中的爱国主义教育资源，加强对学生的爱国思想教育，而且要结合相应的课外资源进行知识的拓展，丰富学生的视野，提高学生的思想素质，使之深刻理解爱国主义的内涵。

总之，爱国主义教育是高中德育的一项重要内容，教师要根据语文学科的特点，发挥语文教育的优势，合理发挥语文教材对学生的爱国主义浸润的作用，将学生的爱国主义教育落到实处。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中课程方案（实验）[Z].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 江维瑛.人教版初中语文教材中的爱国主义教育内容初探[D].北京：北京师范大学，2016.

[3] 宋涛.如何在高中语文教学中渗透爱国主义教育[J].今日湖北，2014，（1）.

责任编辑 朱泽玲