浅谈有效识字教学策略

唐国重

[摘 要]学生在小学阶段需学习和掌握很多汉字。为提升学生的识字兴趣，提升识字教学的有效性，语文教师可适当采用游戏识字、竞赛识字及情境识字等方式展开教学，让识字教学更具灵动性。

[关键词]识字教学；游戏识字；竞赛识字；情境识字

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12001701

众所周知，汉字不仅数量众多且具有极为复杂的结构。因此，提高识字教学效率对小学语文教师而言是一项充满巨大挑战的工作。无论时代如何发展，识字教学始终是小学语文课堂教学的重中之重。那么，究竟如何提升识字教学效率呢？

一、游戏识字

对于小学生而言，在小学阶段，若无法准确认知和掌握相关汉字，那么其语文学习成绩也很难真正得到提升。研究发现，很多小学生均不同程度地认为识字学习是枯燥、乏味的。为增强小学生的识字兴趣，语文教师可适时采用游戏识字教学模式，让游戏为识字学习引路。

例如，《乌鸦喝水》一课要求学生能认识“乌、鸦”等9个生字。语文教师对上述9个汉字完成基本教授后，为进一步检验和巩固学生所学，可以开展这样一个识字游戏：让两名学生两手交叉呈拱形站立，其他学生排队准备通过“桥洞”。 旁边一名学生手拿本节课的9个生字牌，每次出示一个生字牌，能够准确认出生字牌上生字的学生可通过“桥洞”，不能认出生字牌上生字的学生则被淘汰，其他人继续游戏。这样的识字游戏对小学生而言无疑是快乐的、有趣的。通过识字游戏，他们不仅能充分体验到课堂学习的快乐，还能在无形中加深对相关汉字的认识，可谓一举两得。

游戏识字法是可行且有效的，将游戏识字与其他识字方法有机融合在一起，更能促进小学语文识字教学效率的提升。因此，小学语文教师应积极开动脑筋，巧妙运用游戏识字法进行识字教学。

二、竞赛识字

小学生都有好胜心理，这一点毋庸置疑。基于此种情况，语文教师可采用竞赛识字的方式开展识字教学。这样的识字教学法不仅可以活跃教学氛围，还能在一定程度上激发小学生的识字学习兴趣。

例如，在期末考试之前，语文教师一般会带领学生对本学期所学的汉字进行复习、回顾。如若单纯地对汉字进行识记，很容易让学生产生厌倦感。为此，在复习汉字时，语文教师可动用一点小心思，采用竞赛识字的方式进行复习。具体可采取以下方法：将班里学生分成若干个小组（如可以纵排为一小组），教师在黑板上出示一些学生容易认错的汉字让他们抢答，抢答成功次数最多的小组最后获胜。获胜的小组可要求其他任意小组的同学为大家表演一个节目。在识字竞赛中，为了使本小组能够获胜，学生们不遗余力，生怕本小组同学在竞赛中落败。在这样的心理影响下，学生识字的积极性也会更高。

竞赛识字的教学方式是有效的，但不可过于频繁的运用。小学语文教师决定采用竞赛识字教学法之前，应对具体的竞赛识字方式进行科学设计，这样才更利于提升识字教学的有效性。

三、情境识字

除上述两种识字教学方式之外，为调动学生的识字参与积极性，语文教师还可以在课堂中采用情境识字的教学方式。情境识字即语文教师在课堂中就生字创设出相关情境，让学生在具体情境中实现对汉字的认知。

例如，教授“休”字时，语文教师创设了这样一个教学情境：用动画的形式表现出一个人靠在一棵大树上休息的场景，然后将人逐步演化为单人旁，将大树演化为“木”字旁，这样“休”字便直观呈现了出来。看到这有趣的场景，学生们纷纷要求教师反复多次播放多媒体动画视频，语文教师也不厌其烦。这样的情境识字方式比教师单纯的一笔一画地教授汉字的效果要好很多，也能在学生脑海中留下更为深刻的印象。又如，教授“大”字时，语文教师可要求一名学生用身体摆出一个“大”字。在此基础上，还可以让学生积极开动脑筋，用身体组合成自己曾经学过的汉字。这样的情境识字教学方式也是极为有趣的，可有效激发小学生的识字学习兴趣。

情境识字法是一种内容极为丰富的识字教学法。只要小学语文教师在识字教学中能灵活、科学地运用情境识字法，识字教学的有效性就必然会得到提升。

事实上，小学语文教师可采用的识字教学方式并不仅仅局限于上述三种。为提高识字教学的有效性，教师还可以采用字谜识字、合作识字、生活识字等多种识字教学方式。只要教师能够科学、合理地运用识字教学法，小学生的识字效率就会在无形中不断提升。这里需要注意的是，在識字教学过程中，小学语文教师应充分尊重学生的主体地位，让学生切实感受到识字学习是快乐且自由的。当学生产生这样的感受时，他们的识字兴趣就会不断增长。

（责编 刘宇帆）