中等卫生职业学校学生心理健康现状及对策

摘要：中等卫生职业学校学生，正值青春期，这一时期是人产生心理困惑、心理冲突最多的时期。由于职业学校学生构成上的特点（多为后进生，成绩差生），他们更容易产生心理问题，并且心理问题比较复杂，所以在教学中要更加关注他们的心理状况。而作为卫生职业类学校，除了具有一般职业院校学生的特点之外，因为专业设置、性别构成均不同于其他学校，学生的心理问题又有它的特殊性。文章在对卫生职业学校学生心理问题研究的基础上，提出了对职业学校学生进行心理健康教育的基本途径。

关键词：卫生职业学校；心理健康；对策

2004年教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》提出：中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。当前，在国家大力发展中等职业技术教育的背景下，中等职业学校大多忽视了学生的心理健康教育，学生普遍存在各种心理问题。因此，对中职学校学生心理特征进行分析，探索开展心理健康教育的方法和途径具有十分重要的意义。

一、 心理现状

（一） 学习心理问题

不少卫生职校生在初中阶段就存在学习目标不明确，学习方法不完善，学习态度散漫，导致学习能力较低，并且有很多职校生并没有反省自己学习行为方式的意识，他们并不懂得如何正确地归因学习上的成败，缺乏必要的学习兴趣。

（二） 情感心理问题

情绪情感是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。处于青年初期的职校生情绪不稳定，情绪自控能力较弱，他们的情绪变化很快，常出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。很多职校生在复杂的生活环境下，情感比较淡漠，并且对他人怀有比较重的戒备心，很少参与集体活动，习惯独处。内心极度的敏感脆弱，在情感上尤其容易遭受挫折，容忍力弱，易产生比较消极的情绪如抑郁、悲观等等。

（三） 自我心理问题

卫生职业学校的学生处于心理发展的敏感阶段，有自我意识，但是很容易产生偏差，在学习生活中不能够正视自我意识的活动，总是找寻外界的因素，很大一部分学生对自己的评价也十分的不当，不能够正确的了解自我。这些学生既自私自利，又非常的自卑。这些学生中的一部分独生子女过于以自我为中心，却不能够去考虑别人的感受，表现为只关心自己的利益得失，却很少自觉地关心他人和集体。学生间产生矛盾时，往往只看到对方的错误，不能认识自身存在的问题。

（四） 人际交往问题

进入卫生职业学校后，许多学生都缺乏基本的自信心，害怕别人议论自己，于是尝试断绝一些正常的社交，不与熟悉的人交流，掩饰自己的身份，有意识的回避正常的社会性交往，在他们的世界中，大多都是同样职专或者辍学的朋友，而对于正常进入普通高中的同学大都避而不见，甚至断绝来往，很多中职生在初中阶段形成了不良的师生关系，进入职校后也担心老师会向家长告状，对教师存在根本性上的误解，以偏概全，在学习活动中容易产生和教师对立的情绪，做一些和教师的期望相反的事情，他们与父母的关系也并不好，觉得父母不理解自己，忽视了父母对他们的重要意义。

（五） 性心理问题

处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发，他们十分希望有比较亲近的异性朋友，在学习的过程中，被教师、同学、社会冷落的孤独感促使他们去寻觅所谓的“伴侣”作为自己的陪伴，但是由于他们认知的局限性，不能够对一些情感有正确的理解和分析，所以有许多中职生都出现了早恋的问题。而卫校女生则缺乏对性问题的正确认识，常常产生一些惊恐、疑惑、羞涩、精神恍惚、焦虑不安等心理反应。

二、 对策

（一） 建立心理健康工作机制，有针对性地实施心理健康教育

心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分。在素质教育的推动下，重视学生心理健康素质的培养已经被社会广泛接受，学校教育不仅要让学生们学习到必要的技能知识，还要从心理健康的角度出发，培养具有正常社会心理的优质人才。中职心理健康教育的难度较大，面对的学生群体也比较复杂，所以要专门建立中职生心理健康工作机制，形成科学的教育体系，在此基础上，开展一系列的心理健康讲座和针对学生群体的心理咨询活动，并且通过科学的心理测量，积极了解中职生的心理健康状况，建立心理档案，记录学生的心理评测变化，有针对性地改善学生的心理问题并且有效防止心理问题的产生。

（二） 加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍

在中职学校中，应当积极聘请专业的心理健康教师进行讲课，让学生们了解专业的心理知识，使他们能够在心理上有所依赖，不要产生不必要的恐慌情绪，以便树立正确的人生态度，形成良好的个性，塑造完整的人格。

（三） 加强专兼职教师的培训，提高心理健康教育队伍素质

在心理健康教育中，教师是学生的直接引导者，教师讲给学生们的知识如果有任何偏差，那么就容易造成无法挽回的后果，所以要提高心理健康教育水平，必须拥有良好的师资力量。从目前的心理健康教育情况看，中职学校中的心理健康教师大都是由其他学科的教师兼任的，十分缺乏心理教育的专业知识与技能，所以教师必须积极培养专兼职教师心理健康教育理论及技能。

（四） 建立良好师生关系，强化班主任作用

建立良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者，学校应为每一个学生建立心理档案，班主任定期通过各种方式家访，加强与家长的沟通，取得家长的支持。另外，教师应以朋友的身份走近学生，营造宽松良好的育人教学心理环境。

（五） 加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围

校园环境也会对学生的心理造成一定的影响，所以要积极优化学校育人“硬件环境”，创设宽松友好的心理“软环境”。一方面要改善校园文化设施，使学生们感受到更具人性化的校园，还要对学生学习生活的教室、宿舍进行更好的构建，使学生在良好的文化环境中得到潜移默化的熏陶。

中職学生的心理健康教育问题已经迫在眉睫，我们应当提高对于心理问题的认知，转变教育观念，为学生提供更加和谐的心理生态环境，积极构建完善高效的心理教育机制，形成科学的心理教育体系，深入到学生的家庭、生活环境，最终形成一种以社会需要为基准，以学校教育为主导，以家庭教育为保障的自我教育心理系统。

参考文献：

[1]周昆.中职院校学生心理健康教育探索[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2007，05：42-43.

[2]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2002，3.

作者简介：

章浩，江苏省宿迁市，江苏省宿迁卫生中等专业学校。