小学数学“自主探究、高效合作”学习方案研究

赵天清

摘 要：近年来，针对新课程标准，我们有效结合新设想、新思路、新理念和新思想，將预期研究计划顺利完成，将预期研究目标有效达成，同时实验工作存在一定特点，即可行性和代表性等特点。

关键词：小学数学；自主探究；高效合作；学习方案

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.017

目前，针对小学数学来说，在其课堂教学过程中已经对“自主探究、高效合作”进行了广泛研究，其主要教学目标为知识，主要特征为教师传授，从而有效改革课堂教学模式，促进教学过程在学生自主活动上真正建立[1]。

一、合作学习存在的误区

（一）合作学习过于强调形式

针对合作学习来说，其出发角度未考虑学生实际情况和内容的需要，而是对合作学习盲目进行，其目的仅是为了合作。在教学活动期间，重形式、轻实效，导致出现形式化的合作学习，并对学生发展产生不利影响。

（二）在合作学习中，学生的主体地位被忽视

在教学过程中，对学生合作不敢放手，对学生能力没有信心，而学生多在教师安排下进行合作学习，导致学生合作的自主性缺乏，师生之间只进行简单的互动，且由教师主导互动形式。

（三）合作任务不明确，且缺乏一定的挑战性

在课堂教学期间，教师未能明确提出合作学习的学习任务，使得学生不知所措，合作表现的漫无目的。此外，学生在对相关问题均能直接解决的状况下，还实施一定的合作交流，使得合作内容的相关挑战性较为缺乏[2]。

二、积极构建有效的合作学习策略

（一）增强合作意识

积极开展数学实践活动将数学融入学生日常生活，使学生数学应用能力得到不断培养，也是现代课堂教学发展的必然结果。为此，教师可对相关合作活动进行有目的、有计划的安排，在实践过程中使学生实现良好合作，同时在有趣、活泼和生动的学科活动中，让学生对合作的乐趣和作用充分感受[3]。

（二）提升合作技能

1.学会倾听

在小组讨论期间，学生在说的过程中，其他人不能将其发言打断，需要仔细听，听出重点辨别真伪。在此训练下，学生对专心的倾听习惯积极养成的同时，能够使良好品质得到积极培养。该品质的功能能够对学生发展产生积极影响作用。

2.学会组织

在一定程度上，合作讨论情况对组内组织者具有直接决定作用，相关做法为：对组织者进行有效指导，使他们对别人评价有效帮助、对组内意见积极归纳。此外，为使小组主体性得到充分体现，应当对组织者及时更换、定期培训。在训练的作用下能够促进合作学习效率显著提高，同时有利于学生未来发展。

3.学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平[4]。

三、针对小学数学小组来说，分析在其自主合作期间的相关研究策略

（一）分合策略

针对该模式来说，其主要形式为合作学习和独立学习。进行有效独立学习后，需要实施合作学习，使人人都能做到发表意见和独立思考，促进学生积极性得到充分调动。此外，在师生讨论的基础上，将小组合作规则有效规定。

（二）激活性策略

促进学生对合作学习及自主探索的激情始终保持，对于教师来说，需要对相关问题情境成功创设，使学生求职欲望得到充分激发。此外，要对安全、自由、民主的学习气氛积极营造，将舆论环境积极创新，促进师生关系管家融洽。将合作意识向学生积极渗透，在学生过程中，使学生懂得互相帮助的重要作用。同时，教师要起表率作用，做到创新、民主。

（三）“淡化”教师角色策略

相比于传统教学，在教学过程中教师不再是主宰者，教师的主要作用一般包括两方面内容：（1）点拨作用。为了避免学生盲目探索，教师需要对学生进行精讲释疑、引导点拨，提升学生自身创造力、联系力、判断力和感受力；（2）激活作用。为了保持学生学习热度，摆脱学生集体依赖，教师需要对学生进行有效的评价和激励。在教学过程中，教师教学的主体为学生，在学生答题、归纳后，不对其进行讲解和评判，使学生对自身观点和意见充分发表[5]。此外，在学习期间，学生可以有不同的观点，教师要让学生尽可能自己做决定。

（四）弹性结构策略

在模式实施过程中，需要按照课堂类型、教材性质和学生年龄特征情况，适当调整操作流程，或进行分解、合并调换、省略。

四、结语

在小数数学课堂教学期间，通过对“自主探究、高效合作”学习方案进行有效探究，能够使学生主体作用得到充分发挥，有效结合小组合作探索和学生个性探索，有利于学生协调发展交往品质、合作意识、实践能力、创造精神以及主体性等各方面素质。

参考文献：

[1] 陈才能.小学数学高效课堂如何开展小组合作学习[J].南北桥，2015（10）：156.

[2] 朱英义.例谈在小学数学高效课堂建设中的几点做法[J].学周刊，2014（24）.

[3] 余接风.浅谈小学数学高效课堂教学[J].新课程学习（中旬），2013（9）：105.

[4] 吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（7）：57.

[5] 党纯金.高效课堂下小学数学教学模式初探[J].考试周刊，2015（9）：61.

[责任编辑 杜建立]