关于提高初中数学教学有效性的策略研究

刘文博

摘 要：近年来，我国积极推进新课程改革，并对初中数学教学提出了更高的要求，其中明确提出教师应当将学生作为数学课堂的主体，教师仅仅只是数学课堂的引导者，应当通过有效的方式引导学生积极主动地投入到学习当中，进而有效地锻炼和提升学生的数学能力与综合素养，提高初中数学教学的有效性。教师结合多年的数学教学经验，从改善教学环境、做好教学准备、创新教学方法和积极进行教学反思等几个方面来探讨提高初中数学教学有效性的具体策略。

关键词：初中数学；有效性；提升策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.014

新课程改革强调要建立有效的数学课堂，但怎样才算是有效的数学课堂、怎样才能提高数学教学的有效性等，都是值得广大数学教师共同研究和探讨的问题。我认为，想要提高数学教学的有效性，首先，应当提供具有数学价值的教学任务，以此激发学生对于数学学习的兴趣，促使学生积极主动地投入到学习过程当中；其次，数学课堂应当要具有连贯性、一致性和灵活性；再次，教师要通过各种方式营造积极的学习氛围；最后，要充分培养和提高学生的数学理解能力和逻辑思维能力。下面以初中数学课堂为主要的探究对象，重点探讨在实际的数学教学过程中应当如何提高初中数学教学的有效性。

一、精当的教学准备

想要提高初中数学课堂的有效性，数学教师首先应当做好充足的课前教学准备，认真地探究数学教材内容，从而设计出更加合理的教学方案，以此来提高初中数学课堂的有效性。

首先，数学教师只有深入地研究和分析数学教材，深刻地理解教学的重点和难点，才能更加合理地开展课堂教学工作。目前存在的一个突出的问题就是，很多数学教师只是在“教”教材，而不是“用教材教”。两者的区别在于前者是完全被数学教材所主导，完全依据教材的编排方案来开展教学工作，而后者才是合理地利用教材开展教学工作。所以初中数学教师一定要深入地研究数学教材中每个章节、每道例题的深刻内涵，同时还要研究各个章节活动之间的前后联系，从而建立起一个逻辑清晰的教学内容框架。

其次，数学教师要认真地做好学情分析。即使是同一个班级的学生，个体之间仍然存在明显的差异性，比如学习基础、学习能力、学习心理和认知规律等方面都存在很多的不同。所以，数学教师必须要充分了解班级中每个学生的实际学习情况，然后再根据班级学生的总体情况来设计教学方案，安排教学节奏。数学教师特别要关注学习能力较差的学生，要通过合理的引导使他们掌握正确的学习方法，帮助学生走出“学困”的僵局。

再次，数学教师必须要制订科学合理、行之有效的教学目标。根据研究，通过设定目标值的方案，能够有效地激励并促使人们达到目标值。但是这种目标激励法的前提在于，设定的目标值必须要贴近个人的发展区，符合个人的发展认知需求，这样才能真正起到激励的效果。所以，数学教师可以在每学期开始的时候，为学生设定一个学期目标，然后针对每个章节的数学学习也设定一个小的目标值，通过分解目标值的方法督促学生一步一步地朝着大目标前进。同时，教师要综合考虑教学内容的难易程度、学期的教学进度和学生的实际学习情况，制订出有针对性的、科学合理的教学目标。

最后，数学教师还应当精心地设计教学方案。需要达到以下两方面的要求：第一，教学方案要着眼于学生的发展；第二，教学方案要充分体现师生之间的互动性，突出学生在课堂中的主体地位，即教师在课堂中通过有效的方式引导学生自主建构知识结构，保证学生能够建立清晰的数学思维结构图，加深学生对于数学知识的理解和认识，进而提升初中数学课堂教学的有效性。

二、科学合理的教学方法

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在做了充足的教学准备之后，还应当运用合理有效的教学方法开展数学教学。在新课程标准下，初中数学教师必须要改变传统的教学方法，通过合理的引导来充分开发学生的思维，拓展学生的思维能力和想象能力，使学生主动地发现问题、解决问题、归纳和提炼知识点。

（一）情境教学法

情境教学法是指教师根据实际的教学内容，借助必要的教学设备创设出与之相关的教学情境，将学生带入到情境当中，通过将教学内容形象化来拉进学生与教学内容之间的距离，激发学生的学习兴趣。由于初中数学知识难度较大，所以学生很难充分地理解，而创设情境，可以将抽象的知识具体化，从而使学生更加轻松地理解相关知识。例如，教师在向学生讲解路程的关键知识点——速度不可直接相加时，可以创设这样的情境：小明以20km/h的速度行驶一段路程以后，又立即沿原路以30km/h的速度返回原出发地，这样往返一次的平均速度是多少？对于这种问题，很多学生容易直接将答案写成“（20+30）/2=25”，显然这种错误答案是因为学生没有搞懂路程、速度和时间之间的关系，那么教师就可以结合情境内容，让学生更加明确地理解题目的意思，即教师必须要让学生意识到当速度不同时，同一段路程所用的时间是不同的，所以平均速度不能通过直接相加再相除的方式获得。这种生活化的题目，更容易拉进学生与数学知识之间的距离；同时，学生在实际生活中遇到类似情境时，会自觉地联想到数学知识，从而完成知识的巩固，促使学习能力的提高。

（二）小组合作教学法

小组合作学习是指将班级的学生分成几个小组，通过小组学生内部自主交流学习经验、互帮互助，促进共同成长的一种学习方式。小组合作学习是一种极好的学习方式，学生的思维能力以及对于理论知识的掌握程度都能获得有效提高。所以，数学教师要善用小组合作教学法开展数学教学。比如，在数学错题课上，教师可以先给学生10～15分钟的时间用于彼此交流、讨论自己的错题，解决自己不能理解的错题。讨论结束后，其实大部分错题都在小组合作讨论中得到解决，教师只需要重点讲解大部分学生仍然不能理解的错题即可。这种教学方法不仅充分提高了学生的学习主体意识，使学生主动地投入到问题的解答当中，而且大幅度节省了课堂教学时间，充分提升课堂教学效率，提高数学教学有效性。又或者教师可以选择一些比较简单的章节，让学生自主学习。教师可以将章节知识划分成多个问题，然后让学生通过自主探究自行解决。当学生基本完成这些问题的解答以后，其实也就基本掌握了这个章节的内容。

（三）多媒体教学法

随着网络技术与计算机技术的快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。初中数学教师也可以将现代多媒体技术运用到数学教学当中，从而全面提高教学的有效性。教师可以通过制作多媒体课件来展示教学内容，这样一方面可以减少课堂板书时间，提高教学效率；另一方面，课后教师可以将教学课件拷贝给学生，这样学生就可以随时复习与巩固所学的知识。通过合理地运用多媒体教学设备，将数学知识以视频、图像、动画、声音的方式展现出来，使抽象的数学知识具体化，更方便学生理解与掌握。例如，初中数学涉及双曲线方程，其不容易在黑板上精准地画出来，数学教师就可以利用多媒体技术在屏幕上画出双曲线的图像，进而为学生讲解相关的知识，学生在清晰的图像的帮助下更容易理解有关双曲线的相关知识。

三、及时认真的教学反思

俗话说：“经验加反思等于成长。”教学反思对于初中数学教学具有非常重要的意义。首先，数学教师要经常反思自己的教学内容和教学方法，特别是当某节课学生的学习兴趣不高时，教师可以了解相关原因，然后及时调整自己的教学方案。其次，数学教师要根据测试情况来反思教学过程，数学测试成绩可以在一定程度上体现学生的学习情况，如果班级学生的普遍测试情况都不理想的话，那么数学教师就应当及时地反思自己是否真正地把相应的知识点讲解清楚了。最后，數学教师要反思自己的教学方法。教育是不断发展的过程，数学教师应当不断地学习新的教学方法，并且结合实际的教学情况合理地运用这些新的教学方法。只有通过不断的教学反思，才能及时有效地调整数学教学方案，从而切实提高初中数学教学的有效性，促进学生数学能力得到进一步的发展。

参考文献：

[1] 韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）.

[2] 岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2017（49）.