关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析

赖运础

摘 要：基于科技信息化时代，多媒体技术在教育领域中的应用也愈发广泛起来，初中化学是一门理论与实践并重的学科，对于学生化学知识运用能力要求相对较高。在实际教学中，教师若能善用多媒体来展开教学，将有利于改善教学过程中存在学生学习兴趣不高等问题，对于教学效率的提升也大有裨益。

关键词：多媒体技术 初中化学教学 实效性 策略

当前初中化学教学中，部分教师教学方式仍带有单一化，尤其是那些观念滞后的教师更是拒绝多媒体进入教育领域，依旧采取黑板、课本等方式授课，这使得化学课堂带有一定枯燥性，学生自然难以提高学习兴趣。而将初中化学教学与多媒体技术有机融合，将会大大增强课堂的感染力、表现力，使课堂更显丰富多彩，更有利于学生学习主观能动性的提高。为此，如何将多媒体技术更好应用于初中化学教学，以提升教学实效性值得探究。[1]

一、多媒体技术在初中化学教学中应用的必要性

近些年来，多媒体技术在教育领域中的应用也愈发被重视起来。多媒体技术主要是依托于计算机技术，有机整合教学内容，接着再将所得信息传递给接收者。注入文字、音视频、图片等信息数据，只需借助多媒体技术便可接收到多种多样的信息。而随着新课改的不断推进，教学形式理当随之发生改变，新课改中明确指出要善用信息技术来辅助教学开展，因多媒体在教学中的应用，能够改变以往教学枯燥乏味，纯理论知识讲解的现象，使课堂彰显趣味性和生动性，学生的学习注意力将会被吸引，从而在潜移默化中逐步提高学生学习主动性，促进教学质量提高。[2]

初中化学是一门实验性较强的学科，但部分学校因经费不足或是课程时间安排不足等问题，难以满足学生进行实验操作的学习需求，这就意味着化学学习只能依靠教师的讲解，但教师所讲解的实验也是基于教材中的实验现象，这显然是难以激起学生的学习兴致。实验现象是实验教学的关键所在，若是仅靠教师的语言讲解，学生是难以明白了解的，教学质量更会有所下降。[3]

二、多媒体技术在初中化学教学中应用存在的问题

首先，虽素质教育不断推进，多数学校也配备相应了教学设备仪器，但部分教师对于多媒体的应用缺乏重视感，甚至是固执地沿用滞后性教学观念，认为多媒体并不能促进教学质量的提升，且制作多媒体课件也需要教师耗费更多的课外时间和精力，教师不愿意花费多余时间去准备课件。[4]

其次，多媒体教学技术包含网络、音视频、射频等多种技术，对于教学硬件设备要求相对较高。但部分初中学校，尤其是偏远地区的学校配备多媒体教学设备仍带有一定难度性，设备经费极为欠缺，致使初中化学多媒体教学硬件设备条件不符教学和学习需求，教师若想开展多媒体教学难度性较大。

再次，多媒体教学能够将抽象化，较难理解的化学知识进一步形象化和直观化，让学生在观看幻灯片或是视频过程中，便可清晰准确地获取教师所要传达的信息知识，这对于缓解教师教学压力也极有益处。但部分教师却过分依赖多媒体，一些只需课堂语言讲解便可完成的知识点，也过多使用多媒体，教师在整个课堂中，似乎只是担任播放多媒体课件的角色，这显然不利于教师调控课堂，更不用说把握好学生的学习发展动态了。

最后，因多媒体技术在教学领域中的出现，部分教师将本需要在实验室中完成的教学任务，也直接用多媒体来演示给学生看，使得原本实践机会就相对较少的学生，更难以亲自尝试化学实验过程，学生缺乏实战演练，缺乏实验观察，教师也难以把控学生知识运用状况，只是依托多媒体声音、图像的反复播放，是不能达到实验成效的。

三、利用多媒体技术提高初中化学教学实效性策略

1.情景教学，激发兴趣

初中化学教学若想提高实效性，教师可借助多媒体技术来创设教学情景，继而激发学生的学习情趣，让学生能够改变以往畏难化学学习的情景，进一步将枯燥无谓的教材转变为生动形象的课堂内容，让学生在良好的学习氛围中，接触更多丰富的学习资源，激发化学学习热忱。

例如，学习“氧气性质”内容时，教师可借助多媒体课件来播放氧化实验，先吸引学生的眼光，在学生有了探究兴趣后，教师再介绍氧气对于环境的相关影响，紧接着又借助多媒体技术来进行全方位的图像讲解，并展示空气中的氧气影响人类生存环境的方方面面，让学生得以深入了解氧气的重要性。

2.精心制作，突出重难点

初中化學教学中，并非所有章节都需使用多媒体技术，教师应立足教学进度和学生各阶段学习状况，将重难点章节制作成多媒体课件，以强化教学的实效性。

例如，初中化学中，“溶解”是一个极为重要的基础知识，但多数学生理解带有一定困难性，有时候教师讲解了许多遍，仍有部分学生未能完全理解掌握。为了改变这一现状，让学生能更加理解清楚这一知识点，教师可借助多媒体技术来设计与溶解相关的flash动画，让学生借助这一动画来更为形象地认知溶解概念，教学难点也能得以有效突破。

3.结合实验，提高实效性

实验是化学教学中一个重要环节，部分学校缺乏实验条件，难以实地开展实验操作。此时，教师可借助多媒体辅助教学，借此来向学生展示更为清晰的实验操作。例如，燃烧镁的实验便可借助多媒体演示，将镁燃烧瞬间制作成视频，此后借助多媒体将其燃烧过程慢动作化投放到大屏幕上，学生便能够更为仔细观察镁燃烧过程。之后，教师只需在实验各环节加以暂停并作相关知识讲解，学生便可更快掌握。此外，部分有毒性的化学实验，借助多媒体技术展开教学也不失为一种好办法，能够将危险性降到最低，这对于教学实效性提高极为有利。

结语

基于信息科技时代下，多媒体技术在各个教学领域的重要性不言而喻。因此，初中化学教师应当充分科学、准确利用多媒体技术来展开教学，对多媒体技术在化学教学中的应用持以客观辩证观点，并立足学生学习需求和教材内容，如此，才能真正提升学生学习能动性，实现初中化学教学的实效性。

参考文献

[1]李代伟.关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析[J].中外交流，2017（1）：71-71.

[2]廖平.对多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J].学周刊，2013（4）：174-174.

[3]杨正锋.关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析[J].速读旬刊，2016（6）：60-60.

[4]邹长辉.探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性[J].中国教育技术装备，2015（3）：67-68.