利用信息技术提高教学的有效性

杨淑花 徐国仁

内容摘要：信息技术在教学过程中的普遍应用，与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。教师在教学中，可充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，有效地促进学生积极参与教学活动，完成教学目标。

关键词：信息技术 教学有效性

背景理念：《新课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响”信息技术在教学过程中的普遍应用，与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。教师在教学中，可充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象的演示效果来呈现教学内容，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看动画和人机互动的过程中，通过多媒体生动有趣的画面，以其特有的表现力和感染力，有效地促进学生积极参与教学活动，完成教学目标，又使学生在愉悦的气氛中享受数学思考的快乐。下面以《轴对称图形》的教学为例，谈信息技术在课堂教学中的有效利用。

案列描述：教学过程

一.欣赏图片，建立表象（课件出示图片）

谈话：这些图片不仅漂亮，而且还藏着好多数学知识呢？想不想了解它们呢？这节课我们就来了解学习吧！

师：同学们，认真观察，它们在形状上有什么特征？

二.自主探究 互动新授

1.认识轴对称现象。

师：仔细观察这些图形，你发现了什么？有什么共同点？（课件出示：教材第29页最上面的图）

生1：树叶的左右两边是一样的，中间有一条直线。

生2：蝴蝶的左右两边也可以完全重合。

生3：天安门的左右两边也可以完全重合。

生4：脸谱的左右两边也可以完全重合。

师：大家觀察得真细心，发现真多！

教师小结并过渡：同学们说得非常棒！也就是说这些图形都可以沿着一条线对折，并且两边的部分能够完全重合，像这样的图形都是对称图形。

师：课件出示对称图片，老师对折演示。

2.剪一剪——认识轴对称图形。（例1）

师：认识了对称图形，我们一起来剪一剪吧

师：我们可以把一张长方形纸对折，然后画好背心对折时的图形，用剪刀沿着画好的线剪下来，展开……看，一件漂亮的小背心就做好了。它就是一个对称图形。（边演示过程边讲解）

师：请同学们像老师这样，剪一个漂亮的对称图形吧！

师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，都是沿着一条直线对折，并且两边的部分能够完全重合，像这样的图形都是轴对称图形。

师：板书课题（轴对称图形）

3.小组合作，认识对称轴。

师：引导学生认识对称图形的对称轴。谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）

师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

师：课件出示对称轴图片（加深认识）

同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。学生找，互相说。

教师小结：对折后两边能够完全重合的图形就是轴对称图形，中间直直的折痕就是对称轴。（课件出示）

4.判断轴对称图形

师：怎样判断一个图形是不是轴对称图形？

生：看对折后是不是完全重合。

折一折：判断同桌剪的图形是否是轴对称图形。说出理由。

想一想：判断老师手中的图形是否是轴对称图形，说说判断的理由，指名上台验证。（蝴蝶和松树图形意见统一，都为轴对称图形，指生上台验证）

师：老师手中的这个“土”字是不是轴对称图形呢？

生：不是，生：是。找回答“是”和不是的同学上台验证从横着折和竖着折看。得结论：这个“土”是轴对称图形。

三.知识应用，巩固深化

1.说一说长方形、正方形、圆形有几条对称轴（课件出示）

2.教学“做一做”。（课件出示）

师：下面这些图形中，哪些是轴对称图形？（课件出示：教材第29页“做一做”）

3.提升能力（课件出示习题），哪些是轴对称的？

4.完成教材“练习七”的第1、3题。“练习七”的第3题，连一连。学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。学生连线，教师巡视，指名汇报。

四.课堂小结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。

实践反思

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，因此，本课的教学我充分利用多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。

1.从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境

针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我通过多媒体借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。

2.利用信息技术巧妙创设多样化的教学情景，激发学生学习兴趣

新课标指出：学生学习数学的内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习要求。在教学《轴对称图形》时，课本上只提供了四个轴对称图形的例子：树叶、脸谱、蝴蝶和蜻蜓。显然课本上提供的感性材料是远远不能满足学生的学习要求的。而利用现代信息技术，从网上搜寻资料，则很容易解决上述问题。通过这些载体，极大地增加了课堂信息容量，也提高了教师控制教学信息的灵活性。可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

3.利用信息技术优化学习过程，促进学科教学重点、难点的突破

应用信息技术教学，可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化、静态问题动态化，巧妙的突破重难点，激活学生的思维。更为可贵的是，在学习过程中，学生可以利用信息技术自己探索问题，寻求解决问题的途径，充分调动学生学习的积极性、主动性。

信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。

总而言之，在短短的40分钟教学中，教师应该充分利用一体机，将信息技术与数学内容进行整合，让多样化的教学模式使学生直观的掌握数学的重点和难点，从而构建高效的数学课堂，提高教学效率。

（作者单位：甘肃省武威市天祝县民族师范附属小学）