关于《电工学》课程教学改革的几点思考

高兴超 马洪新

【摘 要】 《电工学》作为工科非电学类专业的专业基础课程，应以思想教育作为改善教学效果的前提条件，以扎实、高效的课堂教学作为提高教学效果的主渠道，以严格的常规教学管理作为有力支持，以实验、实践教学作为重要手段以科研活动激发学生的学习动力，以科学的考核方式作为提高教学效果的可靠保障。

【关键词】 电工学；课程教学；教学改革；途径

随着国家高等教育改革的大力推进，高等学校非电学专业《电工学》课程的教学暴露出了一个显著的问题：就是教育部要求的课程学时数减少与教学效果之间的矛盾。本文参考国外先进国家的教学计划、接合我国的实际情况，提出了一套适合我国国情的《电工学》教学改革方案。

《电工学》教学一直是都是采用填鸭式教学。填鸭式教学是苏联一位教育家凯洛夫发明的。特点是老师在课堂上完全掌控整个教学过程，将老师的思想和书本上的知识全部灌输给学生；是一种“教为主体”的教学模式。这种教学方式的优点是可以在短时间内让学生积累大量知识；缺点是会导致学生在思想上存在严重的惰性和对老师教学的依赖性，缺少学习的主动性和积极性。另外授课内容要面面具到和知识点要祥细讲解要求学时数要比较多。

该授课计划讲授内容包括电路分析、RC电路、滤波电路、非线性电路分析、数字电路、模拟电路等等，涉及内容多、知识面广。根据这份教学计划可以看出麻省理工学院只安排了二十五个学时，就讲述了电路原理、电子技术等大量的电学知识，还培养出了极其优秀的大学生。

对比中、美两种教学模式，要改变我们国家传统《电工学》教学的被动局面，本文认为可以从以下几个方面做起。

一、以思想教育作为改善教学效果的前提条件

钱学森、华罗庚、陈省身等一批学术大师不仅在学术领域成绩斐然，而且品德上也是我们学习的楷模。要想成材先要成人，要想让学生在专业上有成绩，必须要对学生进行严格全面的思想教育。

首先，新生一入校就要进行相关的思想品德教育。让学生树立起正确的人生观、价值观和学习观；树立起学好知识为党、为人民、为社会服务的远大志向；端正学习态度，积极主动地学习。其次，在开始正式讲授《电工学》这门课程之前，要对学生讲清楚本门课程所讲述的主要内容，及其在整个课程体系中的地位及作用；而且目前我们国家在电学领域还相对落后于欧美等西方发达国家，以激发学生学好知识报效祖国的学习热情。

二、以扎实、高效的课堂教学作为提高教学效果的主渠道

课堂教学是学校教书育人模式系统的重要组成部分。在整个学校育人模式系统中，课堂教学处于主体地位。

要提高教学效果必须充分利用好课堂五十分钟。在这五十分钟内，教师必须发挥自己的主导作用，采用灵活多样的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法、引导式教学法等引导学生创新思维，积极、独立、主动地思考问题，不墨守成规、不因循守旧。良好的课堂教学对提高教学效果会起到事半功倍的作用。

三、以严格的常规教学管理作为提高教学效果的支持

“没有规矩，不成方圆”。在校大学生虽然在生理方面已经发育成熟，但是在心理素质、自控能力等方面还存在很大的欠缺。现在社会上的网络信息、手机游戏等严重影响着大学生的学习，因此必须要有严格的日常教学管理制度对学生进行约束。学生必须按时上课，不迟到、不早退，课堂上认真听课、课后及时复习，保质保量的完成作业。

四、以实验、实践教学作为提高教学效果的重要手段

《电工学》是一门实践性非常强的课程，授课过程之中必须要穿插相关的实验。让理论指导实践，让实践去验证理论，这是《电工学》教学的一个重要方法。枯燥的理论知识只能使学生失去对这门课程的学习兴趣，因此实验教学必须加强；而且要大量地增加“设计型”和“创新型”实验；让学生在实践中去探寻知识，用知识去创造自己的劳动成果，在劳动成果中去享受学习的快乐。这样学生就会提高对《电工学》的学习兴趣，从而提高教学效果。

五、以科研活动激发学生的学习动力

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等学校要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动”。学生做科研可以提高学生学习的积极性，加深对知识的理解，对课堂中的理论教学起着促进作用。大学阶段是人生的黄金时期，这个阶段人的思维比较活跃，精力非常充沛。如果能够正确引导大学生投入到科研中去，既能发挥大学生思路活跃、反应敏捷的优势，也能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，对学生学习成绩的提高、所学知识的运用，都会有很大的促进作用，极大地提高学生的综合素质。实践证明，大学生参加科研活动对促进大学生健康成长和全面发展具有非常重要的意义，是高科技时代和现代化建设对高等教育的迫切要求，是深化教育改革的重要内容，是高校全面推进素质教育的重要举措。

六、以科学的考核方式作为提高教学效果强有力的保障

高校的考核制度各不相同，主要有以下几种：1、以单纯最后的期末考试成绩作为总评成绩； 2、总评成绩为期末考试成绩和平时成绩的综合。平时成绩包括作业成绩、平时考勤、课堂纪律、期中考试成绩等；平时成绩和期末考试成绩在总评成绩中各占不同的比重，一般平时成绩占30%左右，期末考试成绩占70%左右；3、关于实验、实践部分，有些学校将实验课单独列为一门课进行考核，有的学校则把它和理论课放到一起，实验成绩在总评成绩中占一定的比例。

上述考核方法优点是能够了解学生学习情况，但不能提高学生的学习主动性和积极性。针对《电工学》这门课程本文设计了如下考核方式：

整個考核成绩共100分，包括课前预习、课堂表现、实验实践、课后作业、期末卷面成绩共五个部分。

新的考核方式的特点：

（1）在新的考核方式中增加了课前预习和课堂表现两个环节，分别占总成绩的15%和25%。在课前预习环节中，要求学生在每一次上课前都要提前写出本堂课的预习报告；报告内容包括本次授课主要学习的内容，知识重点和难点，并适当注明本节内容的哪一部分比较容易，不需要老师进行讲解就能掌握；哪一部分很难理解，需要老师进行祥细的讲解。作为老师必须在上课之前认真研读每位学生的预习报告，以便确定在课堂教学中哪一部分知识应该祥细讲授，哪一部分内容可以一带而过，哪一些内容甚至根本不需要占用课堂时间；这样老师授课时可以做到有的放矢，课堂教学将更有针对性，并可节约大量授课时间，提高授课效率。老师要根据每位同学的课前预习报告给出最高分为15分的课前预习成绩。在课堂表现环节中要求每位学生要根据自己的课前预习情况积极参与到课堂教学中，踊跃提出问题、发现问题，积极参与课堂讨论，真正成为教学的主体。教师根据学生提出的问题及参与教学的情况，现场给学生进行考核，如此可极大地提高学生参与教学的积极性和主动性。

（2）实验、实践所占的分值也比较高（占25%）。电工学课程实践性强，实验比较多，通过实验、实践可以提高学生的动手能力和学习兴趣、培养学生的创新能力。

（3）课后作业是对课堂教学的巩固，在此占有5%的分值。

（4）期末考试占总成绩的30%。期末考试作为对这门课程的一个总结是必不可少的。

七、最后以成绩激发兴趣，以兴趣维持学习的主动性和积极性

兴趣在于培养，学生对这一门课掌握的比较好了，学习就会有兴趣，有了学习兴趣，就一定会有比较高的学习主动性和积极性，最终在学习上形成良性循环。

八、改革的成效

经过探索与实践，《电工学》课程的教学效果得到了明显的改善。在历届“飞思卡尔”智能车大赛、山东省机器人大赛及全国大学生电子设计竞赛中，获国家一等奖1项，省级一等奖8项、二等奖15项、三等奖21项。

九、结语

本文是针对《电工学》教学的实际情况，借鉴国内外先进教学经验，对《电工学》课程改革进行的研究。《电工学》教学改革工作任重而道远，但我们深信只要我们努力，我们国家的《电工学》课程教学一定会取得更大的成绩。

【参考文献】

[1] 秦曾煌，姜三勇.电工学[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 裴娣娜.教育创新与学校课堂教学改革论纲[J].课程.教材.教法，2012.2.

[3] 季诚钧，黄昌财.高校本科生科研的意义、现状与措施[J].研究与发展管理，2003.12.

[4] 姚本先.论大学生科学研究活动[J].中国高教研究，2003.10.

【作者简介】

高兴超（1970-）男，汉族，山东德州人，硕士，讲师，主要从事电气工程的教学及研究工作.

马洪新（1968-）男，汉族，山东德州人，硕士，副教授，主要从事电气工程的教学及研究工作.