基于学生核心素养的教师教学能力转变

【摘 要】 学生核心素养与学科素养的培养对教师教学能力提出了更高的要求。教师需要发展的教学能力包括教学交往与互动的能力、优化设计与整合的能力和教学研究与创新的能力。具体培养措施主要是更新教育教学理念、增强交往与互动机会与培养创新素养等。

【关键词】 学生核心素养；教师教学能力；发展方向；培养措施

一、问题的提出

1、核心素养的发展

“核心素养”这个概念泊自西方，英文词是“Key Competencies”。“核心素养”一词最早出现在经济合作与发展组织（OECD，以下简称“经合组织”）和欧盟理事会（European Commission）的研究报告中。经合组织在2003年出版的研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》中使用了该词。2005年经合组织为了增强核心素养在教育实践中的应用，发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》。[1]欧盟的核心素养框架在很大程度上受到经合组织研究项目的启发和影响。欧盟的一个研究小组在2002年3月发布《知识经济时代的核心素养》研究报告中首次使用核心素养这一概念。[2]

近几年核心素养成为了我国教育界的热门词语。有关核心素养的内涵、概念和特点也是众说纷纭，没有统一的标准。北京师范大学发展心理研究所辛涛教授等人较早的探讨了核心素养的含义。[3]2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德樹人根本任务的意见》，在此文件中首次提出要构建“中国学生发展核心素养体系”。北京师范大学课题组经过深入研究，在2016年9月正式公布中国学生核心素养体系的基本框架与内容。[4]除此之外，还讨论和研究基于核心素养的课程改革、教学模式变革、教学方式的改变、教师专业发展的转变与学生培养路径的策略等。

2、教师教学能力的重视

随着核心素养概念的出世，人们对学生各个阶段的核心素养比较关心。学生核心素养是指在终身学习理念的指导下，以期适应未来的社会生活所必须具备的重要素质和需掌握的关键能力。[5]教师作为培育学生的主力军，当然也被社会提出了更高的要求。不少专家学者更是提出了教师的核心素养含义，如教师核心素养是所有教师都具备的共同素养，是教师实现教书育人的最关键、最必要的共同素养，教师核心素养是一个复杂的结构，是教师教育理念、学科素养、教学素养等的综合表现。[6]教师发展核心素养最重要的保障之一就是教师教学能力的提升，这不仅可以实现教师教书育人的目标，还可以促进教师职业更好发展。

二、基于学生核心素养的教师教学能力的发展

1、教学交往与互动的能力

教学交往与互动的能力主要包括教师与教师、教师与学生、教师与学生家长和教师与社会团体之间交往与互动的能力。与教师的交往，教师们之间不应该是相互独立的，而是一个学习群体。教师们可以一起学习与更新新的教育理念、探讨教学模式和教学方法等，有助于教师更好的反思自己教学中存在的问题，并及时做出调整和改正，树立正确的教师核心素养观。与学生的交往，要求教师具有理解学生核心素养的能力，能积极主动与学生沟通，对学生遇到的问题和困难能给予及时地指导和帮助。与学生家长的交往，教师要增强与学生家长的密切交流，明确学生在学校和家里的表现，有利于更好培育学生的核心素养。与社会团体之间的交往，能够推动教师广泛的社会动员能力，为学生的社会实践提供便利。

2、优化设计与整合的能力

教师除了育人之外，还有一项重要的任务就是教学。教师在进行教学设计时，应根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解、转化为驱动性问题，设计学生活动。[7]所谓学科核心素养是指在不同的学科中，核心素养的要求是不完全相同的，侧重点也有所区别，这就要求教师在教学时，应准确把握学科素养。另一方面，学生的核心素养具有极强的跨学科特点，要打破学科界限，形成多学科整合的聚力。教师在教学中要设计综合性知识，整合不同学科之间的联系，着力培养学生运用多学科的综合性知识解决现实问题的能力。

3、教学研究与创新的能力

教师的教学研究应该是基于教育教学实践和个人丰富的实践经验研究。教学研究不是突击一阵就可以达到的，而是需要经过日积月累，在不断发现与总结的过程中产生。一线教师的教学研究可以更直接地发现培养学生核心素养中存在的问题，并及时探讨解决方案。《中国学生发展核心素养报告》中把“实践创新”列为六大核心素养之一，并提出学生核心素养的核心是创新素养，这就要求教师必须具备高超的创新素养。如果离开教师的创新素养和创新能力，那学生的创新素养是很难培养的[8]。

三、基于学生核心素养的教师教学能力的培养

1、更新教育教学理念

教学理念是教师教学时常常考虑的出发点和落脚点，是其运用教学策略和选择教学模式的理据，决定着教学行为的价值取向、教学效应以及通过教学行为将要实现的目标。[9]教师的教学对象是活生生的人，每一个学生都具有独特的鲜明个性，这就要求教师在教学过程中需要不断学习新的教育理念，适当调整教学方式，始终秉承以学生为本的教育思想。在教学中，教师要将学生核心素养体系中各个层面的知识内容融会贯通在一起，总结出行之有效地教学规律。

2、增强交往与互动机会

一个人的教学观念和教学思维总是存在很大的局限性，容易在教学中出现各种问题。教师群体之间应多交流和探讨教学理念、教学方式以及对核心素养的理解等等。在这种交流中大家可以各抒已见表达自己的思想，没有对错之分相当于“头脑风暴”，经过多次探讨之后，总结出对某一问题最优的解决方案。我们把这样一个群体叫做专业学习共同体，它不仅存在于学生之间或学生和教师之间，而且也存在教师之间。同时，学校应创设良好的专业学习共同体学习环境，在时间、经费、资源等方面给予专业学习共同体更有效的支持。[10]

3、培养创新素养

处在信息化的时代，教学过程本身就是一个接受信息和传送信息的过程，信息传递的方式将直接影响我们的教学效果。[11]首先，学校要在多媒体设施配备方面给予很大支持，为教师更好教学提供良好的基础条件。其次，教师要紧跟时代的步伐，扎实培训好多媒体的使用方法和操作技巧，在课堂中灵活应用图像和音频功能，努力提高教学效率和教学效果。另一方面，教师自主创新要符合教学实际，不能脱离教学大纲和课标要求。

【注 释】

[1][2] 褚宏启. 核心素养的概念与本质[J]. 華东师范大学学报（教育科学版），2016（01）1-3.

[3] 辛涛，姜宇，刘霞. 我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）5-11.

[4] 杨志成.中国中小学教师发展核心素养体系建构研究[J].教师发展研究，2017（01）44-49.

[5] 冯瑶，孙新.二十一世纪的学习：基于核心素养的课堂教学组织形式变革[J].教育观察（下半月），2017（07）19-20.

[6] 张鸽.基于培养学生核心素养的教师核心素养研究[J].济南职业学院学报，2017（04）65-67.

[7] 姜月.基于培养学生核心素养的教师专业发展[J].教育导刊，2016（11）59-61.

[8] 谢凡，陈锁明.聚焦教师核心素养 勾勒“未来教师”新形象——中国教育学会小学教育专业委员会2016学术年会暨第三届小学教育国际研讨会综述[J].中小学管理，2016（11）35-38.

[9] 蒋维西.基于培育学生核心素养的教师教学能力发展研究[J].唐山师范学院学报，2017（04）65-67.

[10] 张佳，彭新强.中国大陆教师专业学习社群的内涵与发展——基于对上海市中小学的调查研究[J].教师教育研究，2014（03）61-68.

[11] 冯瑶，孙新.国内有效教学研究热点领域及研究趋势——基于1992年-2016年CNKI核心期刊文献的共词可视化分析[J].教育现代化，2017（4）299-302+305.

【作者简介】

冯 瑶（1993-）女，宝鸡文理学院教育学院在读硕士.