关于如何提高小学六年级数学课堂教学效率

屈芳云

摘 要：在素质教育改革越来越严格的背景下，小学的数学学习改革主要方向是多样化的、实践性的、兴趣型的，而探索性的实践活动应该是数学教学的主攻方向。本文以小学六年级数学教学为研究对象，重在从多个层面探析构建小学六年级数学高效课堂的具体方略。

关键词：小学 六年级 数学 课堂教学

在新课程背景下，有效教学模式是指在有效教学理论的指导下，以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面和谐发展为目标，优化教学过程的各要素结构，形成整体优化的教学典范。六年级作为学生小学的最后阶段，它起到的是一个承上启下的作用，着重于对学生之前学过的内容进行总结而且也为学生初中的教学内容作了铺垫，教师应该如何在教学中提升教学的效率、保证课堂教学的效果和学生的学习积极性呢？[1]

一、转变教师角色，充分凸显学生的主体性

进入六年级后，教学节奏加快，课堂上更多地以教师讲授为主，学生无法参与到课堂中来，而学生才是课堂的主体、学习的主体，这样的教学模式无法凸显学生的主体性，教学效率自然得不到提高。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求转变师生角色，让学生成为课堂真正的主人。小学生年龄小，天真活泼，教师要让学生解放天性，让课堂成为学生展示自我的平台。例如，在教学“分数乘法应用题”时，我引导学生变被动为主动，结束了教学内容的讲授之后，让学生试着转换角色，亲自出题，体会出题者的意图。因为学生习惯于做题，并且时间久了，产生了厌倦心理，这次突然让他们自己出题，学生觉得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百战不殆。”只有学会站在出题者的立场上思考问题，才能胸有成竹地应对试卷中的一切，同时，也凸显了学生的主体性。

二、灵活运用多媒体辅助教学，提高教学效率

数学是抽象的，也是比较乏味的，如何让数学变的生动，吸引学生的目光呢？教师可利用多媒体设备进行课堂上的辅助教学，可以直观地让学生学习数学知识，从而培养学生的思维能力，激发学生对数学学习的热情，激励学生思维的发展。比如，老师在讲授“分数的除法”这一知识点时，老师可以运用多媒体教学设备，在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形，然后提出问题：如果将这个蛋糕分给5个人，怎样分呢？平均每个人分多少。给学生时间思考的同时老师便可放映蛋糕的动画图景，将一个大蛋糕瞬间划分成五个均等块，每人分得1个蛋糕的，就是（块），也就是1÷5=（块）。在此基础上，老师便可继续提问：把五个人得到的蛋糕平均分成4块，每个人吃掉一块，相当于就吃了几块，那现在每个人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的几分之几呢？此时老师无需直接说出问题答案，最好引导学生观看多媒体课件中的剩余动画图景，最终得出问题答案。这样的教学方法不仅十分有趣，而且在一定程度上锻炼了学生探究问题的能力，不知不觉地达到打造高效课堂的目的。

三、引导学生合作学习

合作探究是数学课程标准的要求，是我们数学教师努力的方向和目标。通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题以激发学生学习的积极性，引导学生运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。教师要不断地巡视指导，针对学习过程中出现的各种问题，及时引导，帮助学生提高合作技巧，让学生有足够时间和空间进行合作探究。如，在进行“鸡兔同笼”问题的教学时，学生往往会被迷惑，不知道应该如何计算。例如，题目“一个笼子内有鸡和兔子共10只，它们一共有30只脚，那么，有多少只兔子有多少只鸡？”学生往往在遇到这一类问题的时候不知道如何下手，这个时候教师就可以让学生成立合作小组进行讨论。有的学生会说：“先假设里面都是兔子，那么，应该有40只脚，而少的哪些脚就是鸡少的那两只脚，除以2就是鸡的数量，知道了鸡的数量兔子的数量也就能算出来了。”有的学生则会说我们把鸡的数量假设为x，那么兔子的数量就是10-x，列出方程2x+4（10-x）=30，就可以算出鸡的数量了。不同的学生给出了不同的解决方法，让小组内的每一位学生都把自己的解题办法说出来，最后再进行总结，那么，一套完整的鸡兔同笼问题的解题方法就出来了。合作教学的形式很重要，它既能培养学生自主学习的能力，还能综合所有学生的智慧来解决问题，从而提升了教学的效率，同时，这种方式也可以培养学生的合作意识，对学生将来的发展起到了积极的作用。[2]

四、借用现实生活事件，创设生活化的情境

从人类的成长规律看，小学六年级学生的心理发育还不够成熟，虽已经走出低年级的幼稚期，但依旧有小孩子的稚气，此时的他们更渴望得到老师、家长的认可与赞赏，所以他们热衷于模仿一切他们所认为正确的行为举动，旨在成功长成“小大人”。因此，小学数学老师在面对六年级学生时，应给予他们足够的时间、空间，尽量借用现实生活事件为他们创设相对真实的生活化教学情境，让他们在自我探索、自我学习的过程中充分体会自身在课堂教学中的主体位置，为高效课堂的构建出一份力。例如，在教学“轴对称图形”时，明确了轴对称图形的定义和基本特征后，我引导学生发散思维：你的生活中有哪些轴对称图形？学生脑洞大开，举了很多例子：蝴蝶、美丽的剪纸、京剧脸谱、奥运五环……于是，我因势利导，接着说道：“其实数学就在我们的生活之中，而我们学习数学的目的绝不是考试和分数，更重要的是实现得法于课内，受益于课外，也希望同学们在今后的学习过程中，以学习数学为乐，最终才能让数学为我所用。”

结语

小学六年级数学教学是小学时期的重要阶段，为学生升入高一级的学校打好学习的基础，所以在六年级的数学教学方面需采取有效的教学方法，提升学生整体的素质。在数学课堂的教学过程中，以学生为主，让学生感受到自身的价值，使整个教学过程中其乐融融，从而提升课堂的教学效率。在数学课堂的教学中，充分地调动学生的积极性，让学生发现数学知识趣味性与生活性，并主动进行探索。在轻松愉快的环境中进行学习，从而激发学生学生对数学学习的兴趣。

參考文献

[1]杜先华.如何提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2014（05）.

[2]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程（小学），2013（01）.