浅谈生物实验课堂纪律的把握

摘 要：实验是生物课堂进行探究性学习的一种重要方法，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，而良好的课堂纪律是教师进行有效教学的重要保证。

关键词：实验课；纪律性；把握；高效性

生物是一门探究性的学科，实验是生物课堂进行探究性学习的一种重要方法，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段。在生物课程学习中，实验是一种比较直观的教学手段，可以帮助学生学习枯燥的理论知识和抽象的生物概念，提高学生的综合素养。所以实验课是完成教学活动必不可少的环节。

然而，由于各种原因，实验课往往会出现种种纪律问题：学生会特别兴奋，交头接耳、讲废话、打闹嬉戏、把实验器材当玩具，有的甚至破坏实验器材。良好的课堂纪律是教师进行有效教学的重要保证，学生的不良行为不仅影响教师教学的实施，还影响了教学效率和教学质量。那么，如何才能提高学生的纪律性，使学生在实验课上学到更多的知识、掌握更多的技能，就需要教师做出相应的措施，保证课堂教学的高效性。

一、 建立规章制度

（1） 教师应提醒学生在实验开始前不得自行摆弄实验器材；实验中应爱护器材、不随意破坏；按实验要求进行操作，注意安全；并在实驗结束后整理器材和桌面，保持环境卫生，养成良好的实验习惯。当教师严肃提出这些要求时，大多数同学都会正视自己的态度，收敛自己的不良行为。

（2） 教师必须严格指出，在课堂上不能随意走动，随便聊天讲话。可有很多学生还是会不自觉的破坏课堂纪律。由于学生太多，教师不一定管得过来，这时候就需要采取一定的方法，例如将学生进行分组，每个小组之中进行任务的分配，选出小组长、操作员、记录员等，让小组长管理好自己小组的每一位成员，发现问题及时汇报老师，这样就能让学生帮助教师管理纪律。因为分工明确，还有利于实验的顺利进行。同时，明确的分组还能便于教师查出哪些学生存在损坏仪器的行为，及时教育学生。让学生明白损坏仪器、破坏公物是要承担责任的。

（3） 在开展实验前必须先让学生学会正确的科学探究方法，比如我们如何制定实施实验，如何进行记录、书写实验报告；如何正确使用各种仪器；如何通过观察现象得出正确的结论等。让学生树立严肃的实验态度，学会科学的实验方法。明确实验课的重要性、严谨性，而不是“玩”的轻松课，这样才能让实验更加顺利的开展，避免许多破坏纪律的情况出现。

二、 明确实验过程

学生出现纪律问题的一个重要原因，就是有很大一部分学生在实验课堂上不知道要做什么、不知道实验如何操作、不知道为什么要做这个实验，有的甚至不清楚要做什么实验。所以在进行实验之前，必须让学生明确实验目的；了解实验如何设计、操作；通过什么现象，可以得出怎样的结论，小组分工也是必不可少的。这样学生在这堂课上才能有目的、有方向性，才能知道自己应该做什么，而不会出现因为无所事事而破坏课堂纪律、损坏仪器的现象。

例如，在进行“探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响”这个实验时，好多同学都不知道怎么设计；有的设计出实验了，也会忽略许多细节。比如不清楚要将鱼取出才能调节水温；记录呼吸次数时，金鱼还没稳定就开始计数，把鳃盖的一开一合计为两次呼吸等。不知道互相协作完成实验，在整个实验过程都手忙脚乱，课堂氛围乱糟糟。如果教师在实验开始前就引导学生注意这些细节，学生的这个实验就会进行得更加顺利，就不会出现相关的纪律问题。

三、 改变传统观念

实验课难上，其原因有一部分是师生传统观念引起的，其中最主要是对实验的不重视。生物作为考查科目，在学生的心中是可有可无的，这主要一部分原因还是教师自己导致的，平时的不重视，教师上课的不投入，使学生一开始就将生物课定义为“轻松课”，玩玩就行，考不好也无所谓。很多教师也有教不教得好都无关紧要的心理。在这种氛围下，实验课就被放弃了，教师觉得上得累，还不如不上效果好，以探究性为主的生物课变成了纯理论课。很多学生几年才上一次实验室，有的甚至从没去过，实验课对学生来说是陌生的、神秘的。当他们难得有机会进去的时候，就变得异常兴奋，什么都感兴趣，什么仪器都想摸摸、玩玩，教师根本就无法压制这种兴奋，实验课就会变得更乱，老师上得也更累。如此恶性循环，实验课效果越来越差，教师也越来越不想上实验课。

所以要想实验课能顺利开展，必须先转变师生的观念。首要条件是加强师生对生物的重视，这少不了学校和教师的共同努力，让学生意识到生物课的重要性，树立正确的认知和学习态度，从而形成良好的课堂气氛。另一方面，如果实验课能按要求正常进行，变成常规课，让学生经常接触实验室，这种兴奋感自然会降低，课堂氛围也会逐步好起来。在教学中，我曾经尝试过，让学生的每一节生物课，不管有没有实验，都在实验室进行。开头的时候，学生很兴奋，总忍不住要说说话、做做小动作、感兴趣的东摸西摸。时间一长就习惯了，在他们心中，实验室就是教室，甚至由于实验室特殊的分组学习，反而加强了他们团队协作，互相帮助的能力。

四、 加强学习兴趣

生物相比讲解性强的语文数学等课程还是有优势的，生物的知识点更多面，更能引起学生的兴趣。如果能更好的引导，学生的探究性和创造力是无穷的，我们可以通过操作性较强的实验课来提高学生的学习兴趣。生物实验可以向学生提供生物界的感性认识，生动的实验比枯燥的讲解更能引起学生的兴趣。

比如：在讲授细胞结构的时候，直接告诉学生细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核等结构组成的，大多数学生是不愿意听的，即使听了，要记住也是非常难的。如果让学生用显微镜自己去观察动、植物细胞，学生就会非常感兴趣。他们会好奇，细胞到底长什么样，会带着疑问去仔细观察，动、植物细胞的区别也很容易比较出来。这种学习就比较生动、形象，更能激起学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，兴趣来了，学生就会更投入，更能感受到学习的乐趣、成功的喜悦，课堂纪律问题也就自然而然的解决了。

当然，我们可以在教学中不断探索，不断反思，来优化我们的实验课堂，真正让实验课在生物教学中发挥它不可替代的作用。锻炼学生、提高学生的综合素养，从而保证课堂的高效性。

作者简介：金雪芬，江苏省苏州市，苏州市吴中区临湖第一中学。