基于思维导图辅助高三化学复习教学的研究

摘 要：面临高考的高中生在进行化学复习时总会存在一些问题，需要记忆的知识较多，不知如何运用所学知识解决实际问题等。在复习时运用思维导图能够帮助学生把零散的知识结构化，提高学生的思维能力，使化学复习课充满活力，提高复习的效率。本文通过对思维导图辅助高三化学复习进行研究，让学生初步感受思维导图并学会运用，进而提高化学复习的效率，促进学生综合能力的提高。

关键词：思维导图；高三化学；复习教学；辅助策略

一、 引言

教育的最终目的是为了增强学生的思维潜力，提高他们获取知识和终身学习的能力。在高三化学复习中利用思维导图辅助教学，能够增强学生的思维广度，增强他们的记忆能力，进一步提高化学复习的效率。思维导图与传统的笔记学习法不同，它能够充分挖掘学生的潜能，提高学生的记忆力、组织力和创造力，同时提升他们的思考技巧。因此高中化学教师在进行复习时要巧妙运用思维导图，有效调动学生复习化学的兴趣，进而促进他们化学成绩的提升。

二、 研究思维导图辅助高三化学复习教学的意义

（一） 能帮助学生提高学习效率

在高三化学复习教学中运用思维导图，能够充分发挥学生的创造能力、记忆和想象能力，有效锻炼学生的逻辑思维能力，促进逻辑思维和形象思维的结合。运用思维导图辅助高三化学复习，可充分调动不同层次学生的积极性，让他们按照自己的想法绘制思维导图，并通过复习不断补充完善自己的图形，有利于帮助学生巩固所学知识，培养他们的创新意识，进一步提高他们的思维能力。在复习时学生不是被动的听教师讲解，而是主动与教师和同学进行交流，并对关键的知识进行分析整理和加工，在复习时只要快速浏览自己制作的思维导图就能够完成复习，因此能够提高学生的复习效率。

（二） 能促进教师专业成长

新课程改革对教师提出了更高了要求，高中化学教师在引导学生进行复习时，要不断进行学习和反思，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，让自己由知识传授者转变为学习的引导人。在备课时运用思维导图，能够全面掌握所要讲解的内容，并使内容变得更加简洁，初步认识学生的发散思维。在上课时教师可以通过学生绘制的思维导图，了解学生对知识的掌握程度，在课后教师可以通过查阅学生绘制的思维导图，对自己的教学进行反思，并在反思中不断成长。在高三化学复习时运用思维导图辅助教学能够不断充实教师的专业知识，让化学课堂变得活跃，进而提高化学复习的效率。

（三） 帮助学生完善知识体系

高中化学知识点多而零散，学生需要进行记忆的物质种类多而且性质比较复杂。大多数的高中化学教师在引领学生进行高三复习时，经常采用讲授的传统教学方式，因此学生在进行复习时，需要回忆总结的知识点较多，整个化学课堂的容量大，学生在做笔记时有时会感觉跟不上教师的节奏，有时甚至会造成知识点的遗漏，因此学生在课上很难把知识系统化，需要在课下利用大量的时间进行知识体系的构建。如能运用思维导图辅助化学复习，就会让学生在头脑中形成清晰的知识网络，并透彻理解知识之间的联系，让学生记忆得更加深刻。

三、 思维导图的绘制方法

思维导图是利用词汇、色彩、图形、逻辑等一些因素结合在一起刺激大脑动作的可视化思维工具，在高中化学复习时运用思维导图辅助教学，能够有效提高学生的学习效率。思维导图能够把各级主题运用技巧通过层次图表现出来，帮助学生记忆，进而提高学生的创新思维能力。（如图1）

思维导图虽然与概念图一样，都是一种可视化的思维工具，但是它们的思维方式的角度却是有着本质的不同。概念图中的各概念之间存在着层次等级，主要侧重于知识间的联系，具有严谨的逻辑联系。而思维导图由于制作者所表达的想法不同，因此它的结构也不是固定的，在绘制思维导图时，绘制者可以根據自己的意愿任意选择图形和颜色，绘制出具有自己风格的思维导图。同时思维导图中的各主题之间可以毫无逻辑联系，因此在绘制时比较随意。它主要侧重于对学生的思维进行训练，因此能够提升学生的思维能力。它不像概念图那样严谨，而且制作的时间短，形式也比较灵活。

四、 基于思维导图辅助高三化学教学的策略

（一） 指导学生利用思维导图制订复习计划

高三化学教师在进行复习教学时，不但要让学生清楚理解知识的含义，还要掌握知识间的形成过程及相互联系，帮助学生建构自己的知识认知结构。这就需要改变传统的复习模式，采取措施调动学生的积极性，让学生主动去搜集资料和进行习题训练，使他们主动对所学知识进行重构，进一步提高他们分析问题解决问题的能力，加深对知识的理解，使高三的化学复习更有实效。这也需要教师引导学生在学习前制订自己的学习计划，增强他们的自我约束能力，利用思维导图制订复习计划，能够让学生把所学的知识展示出来，并建立清晰的知识网络，并且在复习时，利用思维导图围绕主题进行思考和训练，防止复习时出现偏差。

（二） 引导学生利用思维导图整理复习提纲

高三化学教师在进行复习教学时，在课前要布置学生自主进行预习，学生在课前预习的效果直接影响着他们的听课效率以及思维能力的提高。学生在预习时如果不用思维导图，大致的方法就是对教材进行浏览，这样的复习不仅浪费时间而且效果不佳。高三的化学教师可以引导学生利用思维导图进行复习课前的预习，让学生想方设法把以前所学的知识联系起来，并把知识的形成过程进行理解，进而发现自己在学习中的不足，在听课时能够引起注意，进一步提高听课的效率。对于预习中出现的问题，学生如果能够想出办法自己解决，则有利于他们对知识的理解。教师通过思维导图的绘制让知识变得更加系统。在学习时遇到特殊的结论和典型问题时，要在思维导图中重点标注出来，进而让学生能够把握知识的主干，同时还能够让他们关注知识的形成过程及方法，使复习课堂的教学效率得到进一步的提高。

（三） 指导学生利用思维导图做笔记

学生在听课时一般都做笔记，在做笔记时他们一般按照教师的讲解采用直线型的方式，他们对课堂中教师所讲授的知识往往是机械的复制，而没有对所讲的知识进行归纳和总结，因此对知识之间的相互联系没有深入的理解。在进行复习教学时，高中的化学教师可以引导学生利用思维导图的形式对教师所讲解的进行记录，在记录时把核心内容之间的联系利用线条进行联系。这样就可以让学生把自己的思维重点、过程和不同复习思路间的联系清晰的表达出来。利用思维导图做笔记，不但可以让学生对课堂讲授的知识进行归纳总结，同时还可以把教师的授课过程记录在思维导图中，当学生在以后的复习时，只需要把自己绘制的思维导图重新看一遍就能够把当时教师授课的情境回忆出来，因此提高复习的效率。在高三化学复习时，利用思维导图辅助教学，能够提高化学复习的效率，因此教师在教学的过程中，要引导学生坚持利用思维导图进行复习，进而促进他们学习成绩的进一步提高。如在复习芳香族化合物的知识时，教师可以先让学生展示自己所画的思维导图，如图2所示，然后再把自己所画的思维导图展示给学生，如图3，然后再让学生在复习完这部分知识后对自己的思维导图进行完善和补充，并以笔记的形式记录下来。

在复习芳香族知识时，以苯为中心让学生进行思维发散，对一些重要的芳香族化合物的性质及联系进行复习，进而有效提高学生解决有机综合的能力。通过绘制思维导图，提高学生复习化学的积极性，在绘制完成后，让学生之间进行交流，达到查漏补缺的目的，进而巩固所学的知识，让知识变得更加系统，提高化学复习的效率。

五、 结语

运用思维导图辅助高三化学复习教学，能够让学生把自己的知识储备變成知识网络，帮助学生掌握并加深理解所学知识，进一步巩固知识，提高他们利用所学知识解决实际问题的能力。但是并不是所有的复习课都适合用思维导图，思维导图只是化学复习利用的一种手段，因此高中化学教师在进行化学复习教学时，要引导鼓励学生利用思维导图进行复习，并在绘制思维导图时利用图像的色彩，进而培养学生的审美能力。学会用不同的方法解决实际问题，把思维导图看成一种学习的方式，提高高三化学复习的效率，并在高考中取得好成绩。

参考文献：

[1] 林玉治，胡志刚.高三化学个性化作业思维导图教学案例及分析[J].化学教与学，2017（1）：36-37，41.

[2] 赵良付.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[J].中学生数理化（学研版），2015（6）：92.

作者简介：蔡木铃，福建省福安市，福安市第八中学。