高中政治教学生活化的对策

摘 要：高中政治教育对于高中生的健康发展具有十分重要的作用，通过高中政治教育，可以指引学生树立健康的人生价值观，同时还能对学生的日常言行进行规范。新课程改革要求高中政治教育必须将教学活动与学生的实际生活结合在一起，因此，在高中政治教学中，教师要特别注重生活化教学策略的应用，以此更好的促进学生成才。

关键词：高中政治；教学；生活化

一、 前言

近年来，伴随着高中政治教学改革的深入，其教学方法也发生了极大的变化，传统的灌输式教学手段被各种先进的教学方法所代替，受到了诸多学生的认可。由于高中政治的相关知识抽象性比较强，学生在理解中存在一定的难度，因此教师可以尝试采用生活化教学手段，将高中政治知识融入到学生生活中，让学生在生活中理解、践行政治知识。

二、 高中政治生活化教学的意义

对于高中政治生活化教学，就是在学生的现实生活中提炼出与政治教学相关的题材、内容，将其应用在课堂教学中，使得生活中的实际案例成为具体的教学案例，教师引导学生从自身的生活经验、生活常识出发，对高中政治知识进行理解、感悟，从而加深学生对高中政治知识的掌握，同时也激发学生学习高中政治知识的积极性。对于高中政治生活化教学，其本质是一个政治化生活经验的过程，是新时期下产生的一种新教学观念。人教版高中政治中的马克思辩证唯物主义，阐述了实践是社会认知的根本，也是检验真理的唯一标准，因此，高中政治教师在进行课堂教学时，要特别注重生活与教学的关联，从生活中寻找案例，在课堂上分析生活，使得学生能更加深入的理解、感悟高中政治理论知识。

三、 高中政治生活化教学策略

（一） 构建良好的生活体验环境

对于高中生，其受各种因素的影响，无法全方面的认识到社会生活实践，导致学生本身掌握的生活实践经验十分片面。因此，高中政治教師在开展生活化课堂教学活动时，必须考虑到学生本身现有的生活经验，要对传统的课堂教学方法进行打破，充分利用多媒体技术，为学生展示一些与学生生活、教学内容相关的视频、图片，构建良好的生活体验环境，教师配以语言讲解，使得政治课堂更加生活化，以此引导学生更加主动的参与到课堂学习中，促进学生对高中政治理论知识的理解。

例如教师在讲解《价格变动的影响》一课时，教师可以为学生创建这样的情景：教师首先用多媒体课件将学生日常生活中商品降价促销的场景展现出来，然后向学生提问“商品价格改变后，消费者会做出什么反应？”，学生经过思考就会答出“商品价格上升，那么消费者的购买欲望就会降低；反之，则会上升”。随后教师将日常生活中的米、油、盐、水、黄金、珠宝等生活中常见的图片展示出来，并向学生提问“如果这些商品的价格上涨，家里会不会继续购买？”学生经过思考会回答“生活所需的物品会继续购买，而高档耐用品则不会”。通过这样的情景构建，学生对于商品价格变动的影响就会产生初步的认识，同时由于学生对这一点知识的认识是建立在自身生活实际中，印象十分深刻，这就为后续的教学开展打下了良好基础。

（二） 课堂模拟生活

在高中政治生活化教学活动中，教师可以将课堂打造成生活的缩影，将生活中的各种实际情境设置到课堂上，促使学生对于政治理论知识有更加深入的认识，同时也引导学生利用政治知识去解决生活中的相关问题，满足学生的综合发展需求。例如教师在讲解《树立正确的消费观》一课时，教师可以首先利用多媒体为学生播放这样一段视频：4个同学一起去商店买衣服，同学甲首先试衣服，同学乙看了后说“看起来不错，买了吧，我也买一件一样的！”，同学丙说“我只买品牌店的衣服，不是品牌店的衣服都不要！”，同学丁则表示“衣服看起来还不错，但是价格比较贵！”。教师可以让学生对甲乙丙丁这四个同学的消费心理进行分析。由于这一段视频与学生日常生活联系十分紧密，甚至就是学生的真实体现，所以学生就会很积极的参与进来，学生通过分析，就会对健康、正确的消费观念有初步的了解，从而为后续教学活动的顺利开展提供了基础。

（三） 将教学融入到生活中

高中政治教学的关键在于引导学生树立健康、正确的人生价值观念，在实际教学中，教师应该注重学生主体意识的培养，要让学生意识到自己是生活、学习的主体，促使学生更好的进行主动学习。同时教师还应该注重开放性课堂的打造，教师应该鼓励学生从课堂上走进生活、走进社会，在社会实践中感悟政治知识的魅力。

例如教师在讲解《世界文化的多样性》一课时，教师可以首先为学生播放一段《舌尖上的中国》纪录片，并让学生思考在纪录片中展现了哪些我国的文化精粹。学生经过思考，会回答道：“饮食文化”，教师对学生进行肯定并补充道“除了饮食文化，还有很多优秀的文化，如民族节日文化、建筑文化等”，随后教师与学生进行交流“我国有很多优秀的节日，如春节、端午节、重阳节，那么同学们知道我们身边有哪些世界其他国家的节日吗？”，学生会说“有西方的圣诞节、感恩节、情人节”，这些西方节日与学生生活联系十分紧密，甚至有的学生会过西方的这些节日，教师可以让学生分别说说在西方的这些节日中都有哪些特殊要求，学生本身对这些内容很感兴趣，就会主动的参与到课堂上，随后教师利用节日的多元化，引出“世界文化的多样性”，开展生活化课堂教学。

四、 总结

综上所述，高中政治生活化教学不仅体现出了高中政治课程改革的需求，同时也极大的提升了高中政治课堂教学的生动性、趣味性，指引学生将政治知识与生活实际结合在一起，让学生意识到政治知识对于自身今后发展的重要性，极大的调动了高中生学习政治知识的积极性。当然由于在高中政治教师实施生活化教学过程中，会出现各种问题，这就要求政治教师也要加强学习，从而更好的实现政治教学与生活的结合。

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作者简介：郑忠河，福建省泉州市，泉州市泉港区第五中学。